摘要：作文教学是培养学生综合素质的一个重要方面，也是新课程改革中须探究的一个重要课题。加强对作文的主动探究，不断探究，认真反思，归纳总结教法等也是语文老师语文教学的主要内容。
　　 关键词：作文 技巧 创新 情境
　　 教学十几年来，中学作文教学仍是一个难点，很多语文老师仍在这个困境中徘徊、冲突，探索不出一条切实可行的教改路子。这是一个现实问题，也是一个亟待解决的问题。于是我们教研组把“作文教学”作为一个研究的课题，开始反思、借鉴、摸索，便有了以下的尝试。
　　
　　 一、从阅读入手，储备素材库
　　
　　 俗话说，巧妇难为无米之炊，不少学生感到作文无东西可写，要么写出的文字枯燥无味，要么词不达意，才深深感到书到用时方恨少。大量的事实证明，阅读是增长知识的有效方法之一。要提高语文水平，培养能力，发展智力，光靠教材的阅读是远远不够的，必须重视课外阅读。教学实践中，我坚持个性化阅读和推荐阅读相结合的阅读训练。平时，我鼓励学生自主阅读，要求学生在阅读中摘除妙文佳句，并按一定的规则分类，如人物描写类，写景状物类，精辟的见解看法类等等，多作一些笔记和卡片，并大胆发表自己的见解与点评，如今每位学生都有一本厚厚的摘抄本，每周我花一节课来交流分享。长期训练以来，学生逐步明确了自己的思想观点，形成了自己的阅读风格和审美趣味，建立了自己的阅读素材库，培养了学生独立思考与筛选整合的能力。当然，在阅读资料鱼龙混杂的资讯时代，推荐阅读也是必不可少的，我要求一学期读一部课标推荐的名著，另加教师与学生互相推荐的1-2本书籍。实践证明，个性化阅读保证了学生阅读的精深，推荐阅读保证了学生阅读的广博。
　　
　　 二、极力创设情境，激发写作欲望
　　
　　 曹丕在《典论•论文》中指出：“盖文章，经国之大业，不朽之成事。”而长期以来，大多数学生却只是把作文看成是一种令人头疼的常规作业而已，在敷衍和推脱中，徒然地消耗着自己的热情与灵气。2010年，我参加了中考作文的阅卷工作，更深深地感受到，有三分之二的学生在堆彻作文，文章缺乏真情实感。在教学实践中，我也常遇这样的情况。下面我想结合一节写作指导课，具体谈谈我的做法。
　　 朱自清的《背影》真实地表现了父亲对儿子细致入微的关爱和父子间的深情，但很多学生学完课文之后，并没有产生写自己亲人的写作欲望。我们老师认为，父母之情是天底下最为真挚的爱，最能打动人的情。可学生困惑的眼神传达出一种信息：父母的爱，真有那么感人吗？为什么我感觉不到呢？是的，这些90后的学生太幸福了，生活在亲人的宠溺中而不知。无情无感，自然就没有什么创作欲望。激发学生的创作欲望，并非易事。于是我特意上了一节特殊的作文指导课，只为告诉学生一个写作真谛：先动情，再动笔，情动于心后，自然会产生不写不快的创作欲望。
　　 在这节课上，我特意请了几个代表性的母亲、父亲，其中包括我的母亲。在阎维文的《母亲》的音乐声中，我讲述了我母亲的故事，这时，几位母亲的眼圈都湿润了。接着，大人讲述了他们爱子女的感人细节，这时学生跃跃欲试，争着哭着诉说自己父母的故事，自己如何不懂事，甚至，那些男子汉的眼圈也红了。这时，学生自然地拿起手中的笔倾诉自己此时此刻的所思所感。结果这次的作文很成功，开出一朵朵让人感动落泪的花。“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，实践证明，学生的创作欲望被充分激发以后，才能写出感情真挚且表达出对自然、社会、人生的独特感受和真切体验的文章。
　　
　　 三、课本范文引路，汲取写作方法与技巧
　　
　　 课本是范本，课文是范文，可以把其当作学生模仿写作的典范。但是，教师应该在教这些课文之前，作好写作安排，教着心中有数，使学者学有目标。在评析课文时，着重分析作家如何观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的写作重点，让学生有法可效。值得注意的是，模仿范文的取材，分析布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西，这一招对无法下笔的学生很有效。
　　
　　 四、及时反馈评讲，让学生再生写作冲动
　　
　　 农民种地有“三分种，七分管”之说，指导学生作文也应该是“三分导，七分评”，有效地评讲作文对提高学生作文水平，激发学生写作兴趣是至关重要的一环。必须注意的几点是：
　　 1.评语必须带有赏识性，学生才有兴趣去写作，才有信心去写好。
　　 2.评讲必须及时，写作后2-3天为宜，拖久了会冲淡学生的写作兴趣。
　　 3.评讲准备必须充分，必须紧扣重点，起到引领作用。
　　
　　 五、文成于改，才能成就更多佳作
　　
　　 俄国大作家托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著就曾先后改过七遍。鲁迅先生也说：“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字句、段删去，毫不可惜。”可见他们在修改上所下的功夫之深。我的做法是：尽量当面批改，修改给学生看，并说明修改的理由和方法。这样，学生就可以知道修改作文的一般方法和道理了。再让学生自己动手修改。如此反复修改三四次，直到学生的文章大为改观为止。所用时间和精力虽然较多，但实践证明，此法对写作水平中下的学生颇为见效。教师修改后，让学生比较文章修改前后有何不同，从中学习修改方法。此法适用于写作水平中上的学生，训练一年后，他们就可以成立“小作文专家批阅组”，这样，既大大提高了中上游学生的写作水平，同时也减轻了老师过重的批阅负担。实践证明，很多时候学生的写作水平迟迟不能提升的根本原因，不是写的不够多，而是改的不够多。
　　
　　 六、创设展示平台，开发创作潜能
　　
　　 科学研究表明，每个人都拥有极大的潜能。所以，我极力给学生创设展示平台，让学生与他人交流写作心得，互相批改作文，以分享感受，沟通见解，充分激发学生展示发表的欲望，以开发学生的创作潜能。
　　 1.班级展示和校刊(或校园网站)刊登
　　 在教室里开辟专栏，展示学生的优秀作品，传阅后收集到班级优秀作文集册里，另外推荐佳作在校报发表，大大激发了学生的创作潜能和写作兴趣。
　　 2.博客（QQ日记）发表和竞赛获奖
　　 提倡并鼓励学生把自己的佳作发表到博客（QQ日记）里，阅读对象扩展到他们的同学，同龄人，家长，以及素不相识的网友，相互交流，评论，使学生感受到发表作品的愉悦，找到当小作家的感觉。
　　 另外，我积极组织学生参加各种作文竞赛，目前已有多位学生在各级比赛中获奖。
　　总之，作文教学是培养学生综合素质的一个重要内容，也是新课程改革中必须探究的一个重要课题。加强作文有效性的研究必须引起每位执教者的高度重视，我坚信，只要我们主动探究，不断地去探究，认真地去反思，就不难从中总结出带规律性的作文教学法则来。
　　

• 殷瑞芳： 谈谈我的作文教学　/　语文建设 2011年第10期