摘要：构建和谐校园，需从构建和谐课堂开始。构建和谐课堂，就要努力提高教师自身的专业素养，充分发挥学生的潜能，最大限度地调动学生的问题意识和参与意识，让语文课堂绽放生命光彩。
　　 关键词：和谐 课堂 主体
　　
　　 构建和谐校园，需从构建和谐课堂开始。我们每一个教师，都应该注重修身养性，丰富内涵，关注学生，为构建和谐课堂尽一份力。
　　
　　 一、努力提高自身素养，让语文课堂成为学生精神的乐园
　　 课堂是生命中一段不可复制的段落。作为教师，我们有责任让课堂成为学生的精神乐园，让他们经历温暖而百感交集的心灵旅行，让他们在诗意盎然的生命里感悟知识的魅力。
　　 为此，我一方面最大限度地挖掘、利用教材中丰富的情感教育素材；另一方面加大课外阅读，扩充自己的知识面，随时把好的素材和语句记录下来，以做教学补充。同时注意优化自己的语言，全身心融入教学，用自己的激情点燃学生的激情，实现心灵的共鸣。例如：我在教学《安塞腰鼓》之前，查阅了大量的资料，了解安塞腰鼓的相关知识，领悟安塞腰鼓的精神内涵，课文还没上我就已经激情满怀了。上课时，我先让学生欣赏一段“安塞腰鼓”的视频，再用充满激情的朗读，把学生带入激越高亢，尘土飞扬的场景，让学生有一种欲罢不能的感觉，然后让学生进入文本，品味语言，领会安塞腰鼓高亢、激越、火烈的特点，从而进一步感悟北方汉子粗犷、豪迈、坚强的性格。下课的铃声响了，学生还意犹未尽。
　　
　　 二、充分发挥学生潜能，让语文课堂精彩纷呈
　　 学生的发展是主体意识的觉醒和主体能力的提高。学生主体意识的觉醒和主体能力的提高会使学生主动寻找，充分利用各种外部条件。有计划地、主动地参与自身的发展，逐步实现身心充分、自由、全面的发展。承认学生是教育活动的主体，就要信任每一个学生的主体能力，坚持民主作风，调动学生参与教学的主动性和积极性，扩展学生探求空间，不断提高学生的主体意识和主体能力。
　　 教师要研究学生的身心发展规律，尽最大努力去唤醒和激活学生的主体意识，发挥学生的潜能，只有这样，语文课堂才会精彩纷呈。例如：我教《诉衷情》时，由于这是一首宋词，一是因为词的语言精练含蓄，二是因为年代久远，学习起来难度较大。于是，在课前预习时，我布置了两项作业：一是回家查资料，了解作者及写作背景；二是反复朗读，读出感情。由于学生预习工作到位，上课时老师就能得心应手。首先是学生自己利用电脑查找资料，做到“知人论世”，为学习这首词做好了感情铺垫。然后让学生选择自己喜欢的句子有感情地朗读，并且说说自己为什么喜欢这一句，你从中读到了什么？我的问题一出，学生争先恐后地起来朗读自己喜欢的诗句，并说出了自己的内心感受。有的读到了陆游报效祖国的赤诚，有的读到了陆游对朝廷的不满，有的读到了陆游壮志难酬的苦闷。程度好地说得深刻些，程度差的说得浅显些，人人都能说上几句。课堂上高潮迭起，精彩纷呈。
　　 可见，发挥学生的潜能对和谐课堂有至关重要的作用，但发挥学生潜能的前提是教师的引领，这就给教师提出了更高的要求，不只是自己会教，更重要的是让学生会学。
　　
　　 三、从学生实际出发，让语文课堂迸发出思考的火花
　　 “学起于思，思源于疑”，最大限度地调动学生的问题意识和参与意识，无疑将会产生不同的学习效果，活跃课堂气氛。思维的激活起于对问题的困惑与探求，对问题的思考可以激发学生的求知欲。语文学习中还有一个重要环节，就是要培养学生质疑问难，但也不是漫无边际地问。因此这就要求教师对教材用心体悟，让语言文字活起来，品出隐藏在字词句段背后的生命的律动和情趣，与作品的灵魂对话，让语文课堂的教学设计融入教师的生命体验，通过对教材的再度创作，使教材复活，使之成为自己独特的作品。
　　 总之，构建和谐课堂，就应该发挥学生的主体意识，更加有效地促进学生积极、主动、和谐、全面的发展，让学生高效低耗地、快乐地学好语文。
　　

• 汪锐萍： 和谐,让课堂绽放生命光彩　/　语文建设 2011年第10期