中考名著阅读题“架空分析”现象审视丁兆存语文建设2010年第10期语文PLUS

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语文建设 2010年第10期 ID: 138747

[ 丁兆存文选 ] 　　

中考名著阅读题“架空分析”现象审视
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中考名著阅读题“架空分析”现象审视

◇ 丁兆存

　　自从实施新课程以来，中考语文也开始了对名著阅读的考查。从总体上看，所考查的名著大都是新课标推荐且课本做过简要介绍的，并且也越来越注重阅读实践的落实。但是，在命题思路和命题方式上，一直存在对名著进行“架空分析”的现象。所谓“架空分析”，就是借用文学史的分析模式，要求考生从宏观角度对作品进行大纲式的分析评价，形成一个骨架式的结论。这种不从作品的具体内容出发，也不深入到作品细枝末节的考试方式，与新课标对文学作品阅读的评价建议相去甚远。现结合2010年各地的中考试题，来做一番分析。
　　
　　一、“架空分析”现象扫视
　　
　　中考对名著考查的“架空分析”，大致有以下两种情形：
　　(一)将作品中鲜活的人物形象制成干瘪的“木乃伊”。这是近几年来出现的最多的一种考查方式，其表现是：撇开作品具体内容，让考生抽象分析作品中的人物形象、性格特征、社会意义等。经过这样一番条条框框的折腾后，作品中鲜活的人物形象变成了一具具干瘪的“木乃伊”。如：
　　根据要求作答
　　(1)请写出保尔·柯察金和鲁滨逊共同的优点。
　　(2)请概括孙悟空被玉皇大帝封为“齐天大圣”后到偷吃仙丹之前的故事情节要点。
　　(福建省龙岩市中考题)
　　此题第(1)小题就是从宏观视野出发，让考生来比较分析两部文学名著中的主要人物的共同优点，是一道典型的“架空分析”题，就是让语文教师回答，也有难度，更何况初中生。第(2)小题也有点“架空分析”的意味，但是涉及作品的具体内容，重在检验考生的阅读实践，有一定合理性。
　　再比如下面这道名著阅读题：
　　在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都混含着由地上蒸发出来的腥臭街上仿佛已没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。他不知怎么是好了，低着头，拉着车，极慢的往前走，没有主意，没有目的，昏昏沉沉的，身上挂着一层黏汗，发着馊臭的味儿。走了会儿，脚心和鞋袜粘在一块，好像踩着块湿泥，非常的难过。本来不想再喝水，可是见了并不由得又过去灌了一气，不为解渴，似乎专为享受井水那点凉气，由口腔到胃中，忽然凉了一下，身上的毛孔猛的一收缩，打个冷战，非常舒服。喝完，他连连的打嗝，水要往上漾!
　　(1)以上文段节选自_______________(作者)的小说《_______________》。
　　(2)请结合小说内容对文中“他”的性格作简要的分析。
　　(山东省滨州市中考题)
　　此题第(1)小题是考查文学常识。第(2)小题是一道典型的人物“架空分析”题，出示的一点阅读材料，仅仅是为了引出祥子这个人物，对人物性格的分析没有任何帮助。命题者的开阔视野，与阅读实践行为格格不入。
　　下面一题更是“架空分析”题的代表作：
　　名著阅读学习小组在阅读《西游记》后，有位同学对书中主要人物这样评价：“悟空可颂，悟净可敬，悟能可气，唐僧可憎。”针对这一评价，同学们展开了热烈的讨论。假设你也参加了讨论，请你在“悟能”和“唐僧”中任选一人，结合原著内容，以“我同意……”或“我不同意……”开头，谈谈你的看法。
　　(福建省福州市中考题)
　　
　　此题首先给出的人物评价，就是人为架空的结论，不但站不住脚，而且带着明显的偏见。这一个性评价倒无所谓，问题的关键是，考生必须编造谎言，来证明这个被“架空”的结论，把人物丰富的个性完全掩埋了。虽属于开放性试题，但是有点“老虎吃天，无从下口”的感觉，很难回答。
　　再看下面一题：
　　“身无半亩，心忧天下；读破万卷，神交古人”，这是清代爱国名将左宗棠书塾的一副对联。我们知道，读破万卷，首推名著经典；神交古人，当交心灵品格。中外名著所礼赞的圣哲先贤，所塑造的艺术形象。有许多都值得我们“神交”。请从下面推荐的4人中任选其一，先填写作品名称及作者，再用一句话概述你愿与之“神交”的理由。
　　贝多芬保尔·柯察金诸葛亮鲁智深
　　①我选_______________，出自作品：《_______________》，作者：_______________
　　②理由：______________________________
　　(山东省临沂市中考题)
　　
　　按说，此题要求考生与一位名著人物进行“神交”，说出理由，很有创意。但是从命题者所给出的参考示例来看，都是些条条框框、骨架式的提炼，并没有真正把“神交”的精髓把握准。试想一下，考生不这样回答，能得到阅卷者的认可吗?这种预设的结论与考生在考场上生成的结论往往大相径庭。
　　(二)将作品中博大精深的丰富内涵进行简单化、概念化处理。
　　这种“架空分析”现象的表现是撇开具体内容，让考生介绍作品的性质特点、思想内容、艺术特色、阅读感受、社会意义等。考生只能根据自己的一知半解，对原著进行简单化、概念化处理。
　　例如：
　　读了《钢铁是怎样炼成的》，你从保尔身上得到怎样的启示?请结合自己的经历谈谈体验。
　　(广东省佛山市中考题)
　　
　　佛山市的中考名著阅读做法，紧随广东省中考，直接从作品中选择出两段阅读材料，进行微观考查，但没有落实好。这是其中第3个问题，其实已经可以看作一道小作文题了，游离了所给的阅读材料本身，而转向整部作品，走向了“架空分析”的路子。
　　再比如下题：
　　走进《名人传》。
　　“我的体能和智力比以往任何时候都有增无已……我的青春，是的，我感到我的青春才刚刚开始。我已经隐隐约约看到目标在前，虽然尚不清楚，但正在一天天地接近……啊!如果我能摆脱这种疾病，我一定能拥抱整个世界!……不，我不能忍受下去。我要扼住命运的咽喉，它永远不能使我完全屈服。啊，如果能活上千百次那就太好了!”
　　(1)上面语段中，“我”是_______________，“这种疾病”是指_______________。
　　(2)在《名人传》序中，罗曼·罗兰大声疾呼：“打开窗子吧!让自有的空气重新进来!呼吸一下英雄们的气息、”请结合作品说说你从中呼吸到的“英雄们的气息”。
　　(安徽省芜湖市中考题)
　　
　　此题给出的简短阅读材料只是一个引子，目的是回答第(1)小题，属于文学常识范畴。第(2)小题要求结合整部作品答出对英雄的感受，已经进入了“架空分析”的行列中。
　　再看下面的例子：
　　写一段话介绍《水浒传》《鲁滨孙漂流记》《繁星·春水》中的一部，要求至少用到以下备选词语中的两个。
　　备选词语：大气磅礴　清纯自然
　　曲折跌宕
　　生动逼真栩栩如生情真意切行云流水百折不挠
　　(贵州省安顺中考题)
　　
　　这是一道典型的为了应付考试而设计的题，引导考生去空谈作品。这种考题，即使考生不去阅读原著，也会编造答案。
　　
　　二、“架空分析”现象原因剖析
　　
　　1　把名著阅读当成阅读口号来宣传。名著阅读很难落实到位，没有多少人真正去阅读原著。教者大多照本宣科，直接把课本中对名著的简介内容介绍给学生。命题者的思想大多也是如此。如上面所列举的各地试题，所给出的条条框框答案，大多出自课本，只是打着名著阅读的幌子，让考生去重新复述一遍罢了。
　　2　把名著阅读本身当成语文知识点来看待多数地方考查名著阅读，不放在阅读中，而是放在积累与运用部分，或综合性学习部分。这样做，其实并没有真正理解名著阅读的目的——培养学生的文学修养、审美观、道德观、价值观、人生观，塑造灵魂等，而是把名著当成一个知识点来看待，如考查文学常识、作品中主要人物的名字、流传很广的故事名称等。如果纯粹为了考试而学习，并不是真正的阅读。只有广东省，近几年来直接从名著中选具体内容，放在阅读行列进行考查，值得肯定和推广借鉴。
　　3　把名著阅读结果当成文学史来评价。综观各地的名著阅读试题，过多地用文学史的理念来指导考试，认为名著考查，就必然要涉及人物形象的分析、思想内容、艺术特色、在文学史上的地位和影响、社会现实意义，等等。初中仍然是阅读名著的初始阶段，是感性认识的深入，还没有上升到理性的认识，和文学史的联系不应过密。这种做法，还没有真正吃透课标所说的：“可着重考查学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。”
　　4　把根据名著改编的影视剧当成原著来观看。现在，大多数人对名著的了解，来自根据原著改编的电视剧和电影，中小学生也出现了这样的倾向。每年假期各电视台都播放《西游记》，就是为了让中学生观看，虽然这也是一种普及，但不能取代对原著的阅读。学生由于时间紧，学习任务繁重，再加上影视剧热播因素干扰等原因，也没有几个去阅读原著的。但是，他们在大量的中考题浸泡下，却明白了如何应对这类考试：只是把课本对名著的内容简介背过，加上一些零星的模糊视频记忆，多数能够顺利过关。这不是危言耸听，信口胡说，而是真实的现象存在。