一、设计意图
　　
　　《念奴娇·赤壁怀古》抒发雄浑苍凉之情，声调激昂，气象磅礴，格调雄浑，是豪放派的扛鼎之作。苏轼自求超脱的人生态度使得该词又有旷达之风。
　　学生在学这首词之前已接触了不少豪放之作，对豪放词风有一定的了解，但比较零碎、模糊，也较少关注豪放派大家族中各家的独特面目。
　　本设计首先将该词放在豪放词这一“类”中考察，由篇到类，把握豪放词的共同特征：然后通过抓关键词句，知人论世、比较差异，由类到篇，进一步把握该词特质，品鉴独特的“这一个”。
　　
　　二、教学目标
　　
　　1　把握豪放词在写景、写人和抒情上的共同特征，逐步建立阅读豪放词的恰当期待。
　　2　知人论世，准确把握该词之特质——豪中见旷。
　　3　掌握词语替换比较、表情朗读、说文解字、互文联读等赏析方法。
　　
　　三、教学准备
　　
　　1　学生复习《江城子·密州出猎》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《沁园春·长沙》，思考其共同点。
　　2　教师选辑苏轼黄州时期代表作品，如《卜算子·黄州定惠院寓居作》《定风波》(莫昕穿林打叶声)、《临江仙·夜归临皋》《赤壁赋》《记承天寺夜游》，供学生诵读，初步把握苏轼谪黄时期的心境。
　　
　　四、教学流程
　　
　　(一)典故导入，整体感知
　　1　导语设计
　　苏轼在给友人的信中写道：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。……令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”(幻灯片显示)柳七郎即柳永，他的词是婉约正宗。苏轼称自己的词“自是一家”，那么他“这一家”是哪一家?有何风味?我们今天通过学习《念奴娇·赤壁怀古》来感受“这一家”的独特风味。
　　2　听名家焦晃的朗读，自读，交流听读后的感受。
　　明确：气势雄浑，大有“使人登高望远，举首高歌”之意。
　　
　　(二)咬文嚼字，感受其“豪”
　　3　你从哪些词句感受到这种气势了?
　　(1)朗读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句，该重读哪些词语?为什么?
　　明确：“大江东去”勾勒出一个阔大的空间背景，“千古”一词则渲染出一个雄跨古今的时间背景，在这个时空背景中，风流人物直奔眼底。此句极富有气势。
　　(2)“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”改为“巨石巍峨，波涛击岸，涌起几层浪”，可以吗?仔细比较文字上的差异，体会它们在表情状物上的差异。
　　明确：“空”字纵向写浪之高，“千堆”横向写浪之大。其间巨石高耸，有刺破苍穹之势；波涛如怒，有雷霆万钧之力。此三句化静为动，变点为面，描绘出古战场雄奇险阔的景象。
　　(3)比较归纳该词中的“公瑾”和《前赤壁赋》中的“孟德”两人的相同点。联系温庭筠的《望江南》(梳洗罢)、《菩萨蛮》(小山重叠金明灭)，比较两大词派中人物形象之不同。
　　明确：两人皆为文韬武略兼备的英雄人物，富有阳刚之美，不同于深闺中的“怨妇”。
　　4　出示《江城子·密州出猎》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《沁园春·长沙》，要求学生朗读中感受，感受中思考，讨论归纳这四首词在场景设置、人物塑造、情感抒发上的共同点。再读该词，要求读出气势。
　　明确：描写阔大雄壮之景、塑造阳刚豪放之人、抒发豪迈奔放之情。
　　
　　(三)细读文本，感受其“旷”
　　5　教师范读，读出该词应有的苍凉之感。提问：这首词中有没有一些词句让你感觉不到那种“雄浑昂扬”之气?
　　明确：
　　(1)人道是，三国周郎赤壁：“人道是”除了体现词人用词之精确、写法之高妙外，更表现出一种不确定感——曾几何时，英雄们叱咤风云，显赫一时，可是现在连他们建功立业的地方都难以确定了。
　　(2)浪淘尽，千古风流人物：“浪淘尽”交代了英雄的最终走向，一笔抹掉周瑜等千古风流人物，点出了“功业虚妄”的一面。
　　(3)人生如梦、早生华发：人生如梦般短暂、虚幻和难以把握，更进一步点出了人生虚幻的一面。
　　总结：这首词在雄浑昂扬的主调下也涌动着苍凉的感慨，雄浑中见苍凉。
　　6　探究：有人认为这些思想很消极、很灰暗，你同意吗?请从这首词的背景、目的及词人以后的实际行动等角度来思考。
　　背景：“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，形同罪人，“只影自怜，命寄江湖之上；惊魂未定，梦游缧绁之中”。处境艰难，心情沉郁。这是词人自出仕以来遭遇的前所未有的身，-大困顿。这些思想体现出词人已经深刻、真切地认识到人生偃蹇、坎坷的一面。
　　目的：词人拣倒周瑜乃至人间、人生，指出功名、功业、人生虚妄不实的一面，意在破除对功业、人生的过度执著，借佛老之说，从“难建功业、理想幻灭”之痛中超脱出来，维持心灵的平衡，既避免了屈原式的蹈江自杀，也避免了魏晋名士式的放诞。
　　实际行动：“一尊还酹江月”更表现出词人寄情山水，借山水寻求超脱的行为。
　　这些恰好体现出苏轼身陷困境自求超脱的人生态度。如此说来，并不见得消极、灰暗。
　　7　拓展：苏轼还有哪些作品体现出他深陷困境自求超脱的人生态度?是如何体现的?请联系《赤壁赋》《西江月》(照野弥弥浅浪)、《定风波》(莫听穿林打叶声)等作品来分析。也可参照以下诗句来分析：
　　(1)幸兹废弃余，疲马解鞍驮。(《迁居临皋亭》)
　　(2)人生如逆旅，我亦是行人。(《临江仙·送钱穆父》)
　　(3)谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。(《浣溪沙》)
　　(4)长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。(《初到黄州》)
　　明确：
　　(1)在《赤壁赋》中，苏轼借“客”之口抒发了自己“沦落草野”之悲，但又借“苏子”之口，劝慰客人变换视角，不要只看到人生变的一面，更要看到人生不变的一面，最终使得“客喜而笑”，获得心灵的大解脱。苏轼运用主客问答的形式，真实地再现了他身处困境寻求解脱的心路历程。
　　(2)《西江月》写于苏轼心灵最苦闷之时。词人走向自然，发现此地景物优美，迥异于尘世，于是解鞍欹枕，酣睡于桥上直至天明。这体现出他借自然山水驱遣忧苦、获得快乐的积极追求。
　　(3)在《定风波》中，面对大自然和人生的风雨，苏轼不以阴晴为意，苦乐两忘，履险如夷，体现出乐观顽强、不以物喜不以己悲的旷达情怀。
　　苏轼身陷困境总能通过谈禅论道、变换视点、寄情山水等方式自慰自解，获得心灵的平衡，保持乐观积极的态度，蓄积再度崛起的力量。
　　8　小结：“风格就是人本身”，是内在自我的显现，是创作主体自我人生态度的表露。苏轼身陷困境自求超脱的人生态度必将在其词作中显露出来，从而使其词也带上旷达的色彩。诚如王国维所言：“东坡之词旷”该词中的“人间如梦”等语即是具体体现，这是我们阅读苏东坡的一些词时特别要注意的。
　　
　　(四)总结本课，画龙点睛
　　小结一：描绘阔大雄壮之景，塑造阳刚豪放之人，抒发豪迈奔放之情是豪放词的一般特征，把握这些“类”特征，有助于我们形成恰当的阅读期待。而在豪放词的大家族中，各家又呈现出不同的风貌，通过这节课的学习，我们发现，东坡的《念奴娇·赤壁怀古》是“豪中带旷”“豪中见旷”，这是他“超旷平和”性格的本真流露。
　　小结二：诗词鉴赏特别需要咬文嚼字、表情朗读、知人论世。我们这节课使用了词语替换比较、表情朗读、说文解字、互文联读等赏析方法，大家可以在阅读其他诗词时加以使用。
　　(五)课外拓展。延伸深化
　　课外阅读柳永《雨霖铃》(寒蝉凄切)、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》，感受他们“那～家”的独特风味。

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