对高考文学名著考查走向的深层思考丁兆存语文天地·高中版2010年第11期语文PLUS

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[ 丁兆存文选 ] 　　

对高考文学名著考查走向的深层思考
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对高考文学名著考查走向的深层思考

◇ 丁兆存

　　2010年高考对名著的阅读考查虽然不是很多，但考查的题型非常新颖，特色显著。具体说来，就是对名著阅读的考查走向微观精细化。渗透着明显的新课程标准精神。
　　
　　一、审视原题
　　
　　文学名著阅读(福建卷)
　　7　下列各项中，对作品故事情节的叙述不正确的两项是(　)
　　A　樊城被曹操包围，诸葛亮劝刘备到襄阳躲避。刘备不忍心丢下百姓，派人告诉他们，愿意跟随的就派船接到对岸。百姓扶老携幼，哭声不断。刘备伤心至极，想投江自杀，被人阻止了。(《三国演义》)
　　B　宝玉去探望生病的黛玉。黛玉看见通灵宝玉上面的字，念道：“莫失莫忘，仙寿恒昌。”晴雯说这与黛玉项圈上的字是一对。宝玉果然看到金锁上刻着癞头和尚送的字“不离不弃，芳龄永继”。(《红楼梦》)
　　C　就在吴荪甫等待眼前公债市场的斗争能传来一个好消息时，他从王和甫的电话中得知，杜竹斋已将资金投向赵伯韬，背叛了自己。吴荪甫对着电话，大声地叫道：“我们大势已去了呀!”(《子夜》)
　　D　隐修女认出爱斯梅拉达就是她多年前丢失的女儿，眼看着自己的女儿被官兵抓去，又无力挽救女儿。最后，她咬住刽子手的手，官兵把她使劲一推，她的头重重地摔在石板上，死了。(《巴黎圣母院》)
　　E　欧也妮把自己的私房钱全部送给了查理，她的母亲发现这件事之后，就把她幽禁在房间里。欧也妮没有火取暖，只有面包和清水度日。查理给欧也妮做点好吃的，只能在夜里给她送去。(《欧也妮·葛朗台》)
　　8　简答题。(任选一题，100字左右)
　　(1)简述高老太爷逼觉民娶冯乐山侄女的相关情节。
　　(2)简述桑丘总督狼狈去官的过程。
　　这两道大题虽然考查形式不同，但考查内容大致相同。第7题是一道综合性很强的试题选择题，涉及到古今中外5部古今中外文学作品，难度较大；第8小题涉及到两部中外文学名著，都是新课标推荐要求高中学生在课外必读的书目。两题都是对文学名著具体细节内容的微观考查，涉及到人物活动的具体故事情节，是真正验证考生是否阅读过原著。考生若没有真正去阅读原著，只会大眼瞪小眼，产生“老虎吃天，无从下口”的感觉，很难做对。
　　参考答案及提示：7.B E(B项“黛玉”应为“宝钗”。“晴雯”应为“莺儿”。E项“母亲”应为“父亲”，“查理”应为“拿侬”。)8，(1)(写出“冯乐山要把侄女许配给觉民”、“老太爷答应婚事”、“觉民逃婚”、“老太爷大怒”、“老太爷让觉慧替婚”、“老太爷死前才同意取消婚事”这6个要点中的任意四点。)(2)(写出“叫桑丘去指挥打仗”、“种种狼狈相(用盾牌夹住身体、被人踩来踩去、晕过去等)”、“假总督身份暴露”、“医师让他走”这6个要点中的任意4点。)
　　此外，山东卷现代文阅读理解材料，是节选自老舍的著名长篇小说《骆驼祥子》第四章，限于篇幅，阅读材料从略，我们看考查的四个问题：
　　19　第一段中画线部分突出的语言是什么?请举例分析。
　　20，第二段开头对刘四爷的肖像描写，在本文结构和内容上有什么作刚?请简要分析。
　　21，简要概括祥子这一人物形象的性格特征。
　　22，你认为本文的主要人物是哪一个?请结合文本说明理由。
　　当然，山东卷对名著的考查，是把它当作现代文阅读材料，考生即使没有阅读原著，也能够依据给出的阅读材料，顺利地做出四个问题，其实质和考查其他的阅读材料是一样的，但也开了一个好头。而福建卷对名著阅读的考查，是检验考生是否真正阅读过原著，有着本质的不同。
　　解答提示：19　口语化、善用短句，对比。应举例分析。20　通过年龄、身体状况、相貌、个头，写刘四爷的虎相，照应上文对刘四爷性格为人_的描写，引山“虎妞”和祥子，为下文刘四爷对待祥子的态度作了铺垫和对比，为后来祥子做女婿作了铺垫。21，有追求，有理想；勤劳本分；保持本色，真诚自然；讲究干净；脾气好，受人言语。22，祥子。写刘四爷是为了引出祥子，侧面详写了祥子的性格。
　　
　　二、审视后的思考
　　
　　在中学生中开展名著阅读活动，提倡对名著的精细化阅读，是新课程标准所倡导的阅读理念。但如何付诸实践行动，达到了怎样的效果，一直是一大难题。更难以预料。这一问题迟迟得不到解决，原因是多方面的，但主要是高考的指挥棒起着关键性的作用，它阻碍了名著阅读的实施通道。一些人往往回避这个问题，把责任推卸给电视、网络等媒体的冲击，学生过多的题海训练，影响了学生对名著的阅读等。笔者认为，有这方面的原因，但不是主要的，避开高考指挥柞这一敏感的话题，来大谈特谈阅读名著有什么样的价值和意义，对学生灵魂的塑造，是非判断，成长的奠基作州，道德观、价值观和人生观的培养等，都是徒劳的，没有一点实际意义。活生生的现实摆在学校、家长和学生的面前，高考是非义务教育，高中学生要想升人理想的大学，大多数学生只有通过高考这条道路米完成，以便实现自己的理想。破格录取和保送生毕竟是少数，代表不了主流。招考学校主要是看考生的综合分数，而不是看考生阅读了那些课外名著。只有把名著阅读和高考有机的结合起米，以考带读，形成阅读的约束和干预机制，给学生一种无形的阅读紧迫感和压力，促使他们在课外时间(含假期、星期天)去阅读，才能真正把名著阅读落实到实处，从根本上杜绝考生抽象空谈名著、跟着别人人云亦云，毫无个性见解的现象发生，实现让名著中的价值在中学生灵魂中生根发芽的理想。当然，这种以考带读的方法也会带来负面影响，容易出现将名著内容进行肢解，演变为一道道的阅读训练，容易从宏观的角度米考查。如名著中人物的评价，思想意义，或者阅读感悟。但是，这只是在操作方面出现的失误，只要在命题方式上进行革新，多从细节之处人手，侧重点转向审美鉴赏领域，这种负面影响是完全可以消除的。
　　
　　三、如何阅读文学名著
　　
　　我个人认为，中学生阅读名著，应该抓住以下几点：
　　1　对名著要精读，不要泛读。我们知道，名著大都是语言精炼，非常耐咀嚼，内容博大精深，能够跨越时空影响一代又一代的不同层次的读者，否则就不是名著了。因此要想真正读懂名著，必须要精读，因为精读不仅能够弄清楚书中的故事情节的前因后果，理顺清楚人物之间的来龙去脉，而且能够深刻领会名著中的深刻思想内涵。对读者灵魂的震撼，审美愉悦的增加，都是大有帮助的。特别是一些精彩篇章的反复咀嚼品味，逐渐潜移默化，形成一种无形的阅读吸收通道，更会加深自己的语文素养积累，对语文写作特别有帮助。
　　2　要阅读原著，不要读缩写本、改写本。名著的缩写木和改写木二者往往是联系在一起的，这种读物在小学里比较常见，限于学生的年龄特点，小学生阅读名著缩写本和改写木，是可以的。但是进入了中学以后。尽量不要阅读缩写本和改写本，因为缩写本和改写本的主要是压缩篇幅，一旦大规模压缩，书中许多精彩的故事情节，尤其是细节描写部分都被删掉了，而只保留了一个大致故事梗概，这样会出现许多内容不衔接的现象，为了弥补这一缺陷，就不得不做改动。而名著一旦改动，元气就会大伤，就会成为一般的读物，感受不到名著中的语言艺术魅力。
　　3　要仔细阅读原著中的前言或后记。在阅读名著之前，一定不要急着阅读内容，而是应该认真地阅读名著中的前言(或序言j和后记(或后序)，有作者自己写的，也有别人写的，这些内容，都能够帮助阅读者了解作者的创作背景、缘由，以及别人(即其他的阅读者)对原著的评价，这有助于帮助读者能够准确地理解原著，避免不必要的误读。有条件的读者，可以从网络上搜集一些关于这方面的评论，或者到图书室借阅一些文学史之类书，查找对这些名著的评价和分析，便于从宏观上理解原著。
　　4　要始终保持读者的心态，摆脱名著造成的负影响。在阅读文学名著时，应该注意一个在阅读中产生的问题。即不要和书中的主人公对号入座，把自己和书中主人公完全等同起来，融人角色而不能自拔，产生负共鸣。这种负共鸣极为有害，是一种不健康的阅读心态，容易出现严重的后果。因此，在阅读文时，要始终明白自己是一位读者身份，保持必要的阅读审美距离，用客观公正的心态去感受、去体会，千万不能让名著的负共鸣这种审美刺激把读者弄得迷迷糊糊，迷失了自我，迷失了方向，把阅读目的搞乱了套。