引子
　　
　　学生，怕“被作文”，女儿怕“被弹琴”。
　　一次练琴，看着女儿的不展眉，我心里一动：“宝贝，我没认真听课，你能把上次学的三首曲子教给妈妈吗?”“没问题!”女儿立刻眉飞色舞起来。
　　就这样，一个着意问，一个卖力教，很快就把三首曲子攻克了。
　　随着“被弹琴”变成“要弹琴”，一个思考慢慢在我心中生根发芽：怎样才能告别作文教学的“被时代”?
　　告别“被提纲”
　　指导学生习作，我特别强调列提纲，可“怒其不争”的是，学生往往是为应付我的检查而“被提纲”，于是，提纲、文章成了两张皮。怎么办?
　　女儿幼儿园布置了一篇口头作文一《我的好朋友》。晚上散步，有如下一段对话：
　　母：你的好朋友是谁啊?
　　女：陶昱如啊!
　　母：她最大的特点是什么啊?
　　女：淘气啊。
　　母：真的?你怎么发现的?
　　女：那次在淘气城……
　　母：嗯，那你为什么觉得她是你的好朋友呢?她好在哪儿啊?
　　女：她对我可好啦!每次我去她家，她都……
　　母：嗯，真不赖!宝贝，你能把刚才说的话再重新连起来说一遍吗，就这么开始：我的好朋友名叫陶昱如……
　　女：可，妈妈，我有些记不得了!
　　母：不急，你再想想，你刚才主要说了陶昱如哪几个方面的事?
　　女：嗯，两个，一个是淘气，一个是她的好，她是我心里的宝贝!
　　母：能不能一开始就把这两个特点说了。要不然待会儿又忘记了!
　　女：那我就这么说吧：我的好朋友名叫陶昱如，小名淘淘，可我爱叫她“淘宝”，为什么呢?……这就是我的好朋友，一个淘气的宝贝——淘宝!
　　……
　　作文课上，我把这件事告诉了我的学生，聪明的学生一语中的：“老师，您帮您女儿列了个提纲!”我点头：“是这样的，可我是怎样帮助她列提纲的?”“提问题!”
　　“那我们也来学学提问题!”
　　……
　　在以后的作文教学中，我很少下死命令——必须列个提纲，交我检查后方能落笔!
　　取而代之的是：
　　【想一想】围绕这个题目，自己最想写什么?
　　↓
　　【说一说】找自己最信任的同学或老师说一说自己的思路。
　　↓
　　【答一答】答一答对方向你提出的问题。
　　↓
　　【理一理】重新理一理思绪，完整地向对方再述说一遍。
　　↓
　　【谢一谢】请在文后，向对你提出启发问题的同学致谢。
　　一学期后的今天，翻看学生的作文本，没有了前面空洞洞的提纲，取而代之的是文后密密麻麻的致谢词，有生如是说：
　　告别了提纲，感觉很棒啊!感谢史加伟，他一语惊醒梦中人：“题目‘又是一年风起时’，为什么带个‘又’字啊?”嘻嘻，不过加伟也该感谢我，可是我的慧眼帮他发现了“风起”不仅仅是刮风，否则怎么会有“起色”一说呢?
　　莞尔之余，特别想纠正一点，其实我们没有“告别提纲”，只是“告别被提纲”!
　　告别“被真情”
　　身为语文教师的我，总向学生耳提面命：“真情永远是作文创作的灵魂”，想想不怎么放心，又总会加上一句：“但大家最好不要写厌学、早恋这样的敏感题材。”
　　暑假，送女儿去兴趣班的路上，女儿说：“整天学这学那，头都要学炸了。”她接着又说：“其实上兴趣班就像玩一样，蛮有劲的。”哪句是真哪句是假?我看着女儿扑闪扑闪的大眼睛，蓦然明白，两句都是真的!
　　我不禁扪心自问：学生努力学习报效父母的想法是真的，但有时厌倦枯燥学习的想法也是真的!学生纯真快乐、健康向上的精神风貌是真的，但对异性有朦朦胧胧的好感，甚至渴望有一份纯洁的感情，这也是真的!为什么我一方面要求作文真实感人，一方面又用统一的尺子去丈量每个人的感情呢?疏导胜于堵截啊!
　　有了这种想法，再读学生的作文：
　　爸爸!自从家里买了一台电脑，你就经常上网，爱上了你平时最大的爱好“斗地主”。以前的你，总是去朋友家玩“斗地主”，虽然赌得并不大，但我们也是相当的讨厌。后来，你发现网上也可以“斗地主”，你就变了一个人似的，每天往电脑桌前一坐，便开始你的奋斗。虽然，你还是不怎么关心我，但我心中不免有些开心，爸爸不再去赌了。……爸爸，这个家一直以来是由你支撑着，太感谢你了，有了你作为保护伞，我才能这么幸福地生活着。
　　别是一般滋味在心头：
　　省略号以后的那段话明显是写给老师的，为什么这么写?怕!自老师说他思想消极，怕老师判他不懂感恩!但他又不想换题材，因为省略号以前的那些话是他的心里话啊!
　　我轻轻地划掉省略号后的那些话，写上了我的批语：“你最想对爸爸说什么，就说吧，没关系的!你前面的文字把老师都感动了，你是个好孩子!”
　　行文至此，我不由想起了浙江慈溪中学黄孟轲老师的一个比喻：“我总觉得写作同农民种植有点相似。我是农民之子，曾种过几年地，熟悉农活：地里作物的生长，清明芒种，播种施肥，既有四季规律，又有各种不同。它绝不同于工厂里的工人，可以用机器，以一套模具，把一批一模一样的产品生产加工出来。”只有把作文教学放在人生的平台上，张扬学生的个性，尊重他们身心发展的规律，着眼激发他们内在的兴趣，作文教学才可能走进他们的内心。如果我们能把每个学生都视为自己的孩子，想要教好他们更想尊重他们，想他们成功更相信他们能成功，想他们去学更呵护他们主动学的兴趣，那我相信，我们一定不难告别作文教学的“被时代”!

• 章 艳： 告别作文教学的“被时代”　/　语文建设 2010年第10期