当前，生本教育之所以能够吸引众多的教师参与，是因为生本教育适合任何学生、任何学校，并且它的教学模式不是一成不变的。生本教育从总体上来讲就是小组合作、讨论、发言，具体来讲就是注重学生的自主学习能力，自主学习的主要方式就是小组讨论。因此，在生本理念下探讨和分析中考语文复习策略是非常必要的。
　　一.生本理念学习方式分析
　　1.生本理念的突出背景分析
　　生本理念主要是针对教学中存在的以下问题而提出的。第一，当前应试教育思想仍然很严重。当前部分初中语文教师仍然认为考试成绩是学生学习的指挥棒，所以在学习中就会造成学生的功利心太强，语文综合素质有待提高。第二，单向教学模式仍占教学内容的大部分。经过调查分析，语文教学中往往存在一种灌输式的教学模式，认为语文学习的秘诀就是死记硬背，这种教学模式下学生的参与需求被忽视了。第三，学生的自主学习能力有待提高。初中生长期处于应试教育的大环境下，自主学习能力长期处于停滞不前的状态，很多学者认为我国的应试教育培养了一大批“高分低能”的学生。
　　2.生本理念学习的小组建设分析
　　生本理念下的语文学习精髓是：“在学习中学习，在学习中探讨，在探讨中成长。”生本理念并不是完全意义上以学生为本，教师可有可无。在生本理念学习中，教师充当的角色是学生学习的辅助者。学生自主学习、教师发挥帮学者的作用，这个链条的前提是小组建设，小组建设是学生培养良好学习习惯的重要媒介，在这个过程中离不开教师的辅导。总而言之，在生本理念下学生的学习、探讨和交流都是通过小组讨论来进行的，在讨论过程中学生不仅可以借鉴别人的观点和看法，而且可以学习与人交往的技巧，从而也可以培养和锻炼其团队合作精神。
　　3.生本理念的学习依据即前置性学习分析
　　前置性学习也可以称为前置性小研究和前置性作业，它是生本理念学习中非常重要的部分，也是生本教育理念的一个重要组成部分。前置性学习就是教师在向学生教授一定的知识前，先让学生根据自己的所学知识进行探究式学习。但是有的教师把它称之为课前预习，这种说法是不全面的，因为前置性学习是在传统的预习的基础上，拓宽学生的学习内容、调动学生的学习兴趣，使其在学习过程中的积极性大大提高的方法。学生通过自我学习的初步感受和理解，从而可以在课堂上提高学习效率。
　　前置性学习应该注意的几个问题分析。第一，教师要认识到前置性学习是生本教育的重要表现形式，但不是唯一形式。第二，教师在前置性学习这个环节中不可布置太多的任务，以免降低学生的学习积极性。第三，教师要布置一些能够自然地将内容引入课内的学习内容，从而拓宽学生的知识深度和广度。
　　4.生本理念下的学生成果评定分析
　　小组学习结束后，教师要对学生在小组中的表现进行适当的分析。在分析学生学习成果的过程中，教师要避免充当裁判的角色，引导学生对自己的所见所闻进行归纳和梳理，小组之间互相指出各自的优点和缺点，对于讨论学习中存在的不足，要进行修正和完善，从而提高学习效果。
　　5.生本理念下的学生反馈分析
　　小组学习结束后，除了要进行成果评定之外，还要给学生留有充足的时间对教学活动进行反馈。如果课堂时间充裕，教师可以进行一些课堂小测验，检验学生掌握知识的情况，也可以给学生留有一定的发问时间，从而教师可以通过学生的提问来改进下次的教学计划。
　　二.生本理念下的中考语文复习策略分析
　　1.生本理念下中考语文复习的步骤分析
　　首先，小组建设。在中考语文教学中，应用生本理念面临的对象是一个复杂的群体，即初中毕业生，他们的时间宝贵，并且对语文综合能力的要求特别高。因而教师在分组时候，应该注意使用恰当的分组形式。第一，每组人数最好为四人，并且这四个人中最好是两个男生和两个女生；第二，小组中成员的性格既要有内向又要有外向的，避免外向的学生分为一组，影响比较内向学生的发言积极性。第三，充分考虑学生的能力和兴趣，在分组时要注意学生的语文综合素质的提高。因此，一个小组中的成员最好是一个语文基础知识掌握较为牢固的学生、一个是阅读能力较好的学生、一个是写作能力较好的学生、另外一个是比较热爱古诗词的学生。这样，学生可以在讨论和学习中互相学习彼此的长处，提高多方面的能力。
　　其次，注重前置性学习。语文教师要合理的安排前置性学习，教师在上课前要根据课上内容安排学生在课前进行前置性学习。例如，中考语文在复习文言文阅读之前，可以要求学生把要讲解的文言文熟读，从而把握其中的重点，通过其他资源寻找与要讲解的内容相似的文言文。让学生在复习之前，先对文言文有个总体认识，学习其中想要说明的道理、明确课堂上学习的重点，避免盲目的大海捞针似的学习方式。
　　再次，生本理念下的课堂讨论学习。通过分组和前置性学习，来了解课堂上教师要说明要讲解的重点内容和学生应该把握的方向。对此，让各个小组内部进行讨论、各抒己见，小组内部讨论完毕之后，每个小组要派出一名代表将小组内的讨论结果向大家讲解，讲解之后学生可以对讲解人所讲内容中不明确的部分进行提问，然后由讲解人对提问人的问题进行解答，这样也可以提高学生的理解和语言表达能力。
　　最后，建立一定的反馈渠道。小组讨论学习结束之后，教师可以对学生的知识掌握情况进行测试，测试的内容要与讲解的内容非常贴切，从而了解学生的课堂掌握情况。在时间充裕的情况下，教师也可以设置相应的答疑环节，让学生对探讨中存在的疑问进行提问，这个阶段要由教师来进行解答，教师通过学生的提问，就可以初步把握学生的掌握知识情况和讨论学习中存在的不足，从而更加科学地制定下一轮的学习计划。
　　2.生本理念下中考语文复习应该注意的几个问题分析
　　首先，强调学生的自主学习。在新课标下，教师要改变传统的、单一的教学模式，鼓励学生积极参与各种语文实践活动。例如，可以鼓励学生开展辩论赛，让学生在辩论赛中提高自己的表达和思维能力。另外，语文与日常生活息息相关，教师要鼓励学生培养良好的善于观察和思考的习惯，让学生多留心身边的人和事，从而在写作时，以实际生活为素材，不仅增加文章的深度，同时增强学生热爱生活的信心。
　　其次，现代文阅读复习要避免出现急功近利的做法。学生阅读能力的提高是一个漫长的过程，需要循序渐进式的学习。第一，教师对于那些现代文阅读能力有待提高的学生要引导其多读书、多积累，从而丰富其知识储备。第二，教师还要善于利用教材来复习，教材中的现代文是比较有代表性的，要引导学生对教材中的课文进行精读，分析其中的写作思想和写作手法等。第三，引导学生规范答题。教师要引导学生在课外阅读时，从文章中的重点词句入手，提炼出准确的答案，注重对文章的总体感知和品味。
　　再次，作文训练要有侧重点。现代社会是要求创新的社会，中考作文也不例外。因此，中考语文的作文复习，首先要提高学生的基本写作技巧。教师要多鼓励学生关注身边的社会生活实际和社会热点问题，学习运用所学的知识和技能去理解、解释社会生活现象，提高写作知识的综合运用能力、分析和解决实际问题的能力。另外，教师还要鼓励学生多写“绿色”作文，鼓励学生多从自然、亲情和人文角度进行写作，避免出现追求华丽辞藻的堆砌和没有实际意义的煽情文章，鼓励学生写真人真事、抒发真感情。
　　中考语文复习策略是非常重要的，当前生本理念是一种非常有效的学习方式，将生本理念应用到中考语文复习中是非常有效的。因此语文教师要注重小组建设、合理安排前置性学习任务、对学生的讨论结果进行合理评定、建立完善的反馈机制。此外，尽可能避免中考语文的复习误区，强调自主学习，作文训练讲究重点，从而真正让生本理念服务于中考语文复习，提高中考语文的复习效率。
　　朱春儿，教师，现居浙江宁波。

• 朱春儿： 生本理念下的语文复习策略探究　/　语文教学与研究·综合天地 2013年第11期