项目教学法是一种全新的教学理念和教育模式，它是基于建构主义和行动研究模式的理论知识基础上发展的，知识并不是依靠教师传授，学习者在一定的情景之下，可以借助学习气氛和同伴的帮助以及必要的学习资料，通过自己的学习获得，不仅强调是以学生为主要群体，还要通过自己的行动加深学习效果。学生主动地学习是将学习目标当作自己的唯一学习动力。通过教师引导师生互动和学生之间的互动教学手法，将自主学习和合作学习放在课堂教学模式和主要形式上来。教师教授学生自主学习是语文建设项目的核心作用，也作为教学的主要环节。仅仅通过一些努力还是不够的，要在学习过程中加入辅助性的教学进行充实。不断的提高教学职业水平和积极推动教学进步。
　　美国实用主义哲学的教育家就提出过设计教学法，并且称这为项目教学法。在上世纪80年代，德国的职业技术教育就得到大面积的推广并且实施。当前，我国在中职工科的专业教学中也广泛运用语文教学，并且大力推行。当前是一个以职业教育映衬就业教育的时代，中职的语文教学文化应该朝着专业化方向发展，在中职语文的专业课中搭建桥梁，是笔者在高职语文教育中的新尝试。笔者在本文中，论述了中职语文教育法的项目教学，其目标是培养合适的生产建设以及管理服务的一线型人才的学科，语文是中职高专的一门重要的学科，是打造生产建设的技能型人才。实用性语文教育不仅可以提高学生的听说读写能力还给其他学科的学习奠定基础，同时，发挥学生的想象力发展他们的创造力，进而培养他们的高尚情操和审美能力。文章中蕴涵着美好的心灵感情可以让学生受到潜移默化的影响，这对学生形成健全人格和综合的职业能力以及工作和生活都会有着重要的含义。因此，促进中职院校语文教育的发展，要从整改教学模式入手，项目教学法是根据新课程改革中应运而生的产物，同时，切实为教师和学生的教学互动作出了贡献。
　　一.项目教学法的特点
　　项目教学法是将学生当作培养的主体对象，将项目作为实际载体进行综合的操作，充分发挥运用能力。教师指导学生完成工作学习任务，不仅使得项目教学方法具有实践意义，它还体现了现代职业教育以能力作为价值取向的教学意义。教师在教学过程中要时刻将学生放在首位，在教学的目的上，提高学生的综合能力和知识水平，在整个的教学框架上还可以将课文当作基本点再进行不断的拓展，学生最终能够独立自主地学习知识是项目教学的重要目标。在传统的项目教学上，将学习成果展示给他人作为教学的评价，新式的项目教学在理论和实践的教学中需要知行合一，重视知识的结构性和整体性。使得学生在获得知识的情况下，锻炼了学生的主动性和自主创新能力。项目教学法是将项目作为载体，将学生当作培养的主体进行针对性的综合能力培养、知识技能的运用和掌握学习知识技巧，完成项目教学，不断突出学生的动手实践能力，这有别与传统的项目教学方法，将原来的教师主体转化为学生，将原来课本的主体转化为项目的中心，将原来以课堂为中心转化为课堂为中心。项目教学的过程中，学生是知识的建构者和认知的主体，单一的将信息作为传递的主要通道已经不能成为新课堂的教学模式了，实施语文教学中的项目教学，能够克服传统语文教育的弊端。不仅可以有效的培养学生的实际运用能力，还可以解决学生在学习中积极性低和主动进入学习模式难的问题。
　　语文教材中引入项目教学是中职语文教育的改革，为项目教学的运用提供有利的基础条件。2007年秋天，是职业院校的文化基础课程的改革阶段，笔者有兴参与编制从而得到了一些经验。教材是在充分的调查研究的基础上获得的，不仅需要考虑到中职学生的就业情况，还要兼顾创业需要和学生的认知和情感特点进行编制，通过话题单元，将各个单元的文章分为活动和阅读两个部分，与以往的语文教材相比，新编教材注重课外实践和自主参与语文教学内容的相关活动，根据教学内容选择对应的教材设计，提供课文场景和现实生活的实际应用，注重实际参与过程，将校园文化和职业就业方向紧紧挂钩，不仅可以促进学生的交流表达能力，还可以提高学生善于观察生活的能力，并且为中职语文教材的进一步完善奠定了重要的基础。新编教材不仅突出了职业教育的特色，还强化了学生的实践能力，拓展了学生的技能，给学生提供发展特长，为教师提供创造性教学的平台。
　　二.创新课程设计，实施项目教学法
　　（1）项目设置。在项目教学中，项目设置尤为重要。结合中职生所学专业和该专业必须具备的能力结构设置项目，使学生在完成项目中真正感到学有所用。
　　新编教材需要将教材作为发展重点，实现职业岗位的要求，将实际运用能力作为完成工作的总指标，按照工作进程和课时对教学内容进行设计，根据教学效果不断地进行尝试和改进。
　　文秘专业中，语文教学训演剧本改编成剧本，课文最近也由老王，项链和雷雨等。进行改编，教师可以负责安排练可以针对学生的口语听力和写作的能力，同时，要注意培养学生的创新能力，在讲授阅读课时，将舞台表任务让学生课后自行揣摩，并且发表改编的构思，写作能力好的学生进行剧本撰写，然后进行编排和演出。对于市场销售能力和讲授语文活动的过程中，将运用技巧和解说景物进行联系，或者将课本内容改写成商品促销活动。
　　对于旅游管理的专业，教师在教授内容时，可以将当地举办的运动会与课文内容进行挂钩，如，郑州举办的国际少林武术节，可以将激情郑州，青春飞扬，争当文明志愿者活动的语文综合实践活动。可以将活动设置为四个小项目，写一句宣传标语等，介绍项目活动内容，推荐有特色的郑州文化，结合专业，以我为激情郑州放飞梦想做什么？抒发自己的情感，这类项目设置贴近学生的真实生活，使得学生更加积极投入到学习中。
　　课堂上可以学生分组和教师进行讨论，并且提出一个或者多个任务设想，设置任务内容和教学目标，学生自由进行组合，进行分工，根据工作的步骤和程序逐渐完成。可以布置手抄报，在制作过程中将小组成员分为四组形式，可以一组分成四个人，完成手抄报的制作。在布置手抄报的过程中在新闻版上刊登校园最新的发展资讯，在娱乐部分可以收集公共场馆的免费信息，教师根据项目的整体内容进行设计，不同专业特点与教学设备的使用不同，需要进行各个方面的协调。学生接受任务时，根据个人能力进行分工，可以将工作分为四个版块，一是新闻的采写，二、娱乐撰写三、手抄报排版四、信息反馈。使得活动能够顺利有序的进行。

• 杨燕敏： 项目教学法在中职语文教学中的运用　/　语文教学与研究·综合天地 2013年第11期