新课标明确指出：7~9年级要能借助注释和工具书理解浅易的文言文，要能背诵优秀诗文80篇。无论背诵还是理解，其前提是朗读。那么如何正确地划分文言句子的朗读节奏呢？笔者认为，在弄懂文言句意的基础上，巧妙分析句子的语法结构，有助于正确地划分文言句子的朗读节奏。
　　借助句子语法结构划分朗读节奏一般坚持“三分二合”的原则。
　　
　　一、“三分”
　　
　　1.主谓之间通常情况要分开，稍作停顿。如：
　　①圣人／非所与熙也，寡人／反取病焉。（《晏子使楚》）
　　②燕雀／安知鸿鹄之志哉?（《陈涉世家》）
　　③永之人／争奔走焉。（《捕蛇者说》）
　　④徐公／何能及君也？（《邹忌讽齐王纳谏》）
　　若主语和谓语之间有助词“之”起“取消句子独立性”作用，此时主谓之间不能停顿，应把主谓结构看作一个整体。如：
　　①医之好治不病 / 以为功。（《扁鹊见蔡桓公》）
　　“医”与“好治不病”之间为主谓结构，“之”取消句子独立性，故应把“医之好治不病”看作一个整体，其间不能停顿。
　　②予 / 独爱 / 莲之出淤泥而不染。（《爱莲说》）
　　“莲”与“出淤泥而不染”之间为主谓结构，“之”取消句子独立性，故应把“莲之出淤泥而不染”看作一个整体，其间不能停顿。
　　2.动宾之间通常情况要分开，稍作停顿。如：
　　①遥闻 / 深巷中犬吠。（《口技》）
　　②不知 / 太守之乐其乐也。（《醉翁亭记》）
　　③殚 / 其地之出，竭 / 其庐之入。（《捕蛇者说》）
　　④以昭 / 陛下平明之理。（《出师表》）
　　若动词所带宾语没有带到句末，那么动宾之间不能停顿，应把动宾结构看作一个整体。如：
　　①食马者 / 不知其能千里 / 而食也。（《马说》）
　　“不知”所带宾语是“其能千里”，并没有带至句末，故应把“不知其能千里”看作一个整体，其间不能停顿。
　　②然 / 得而腊之 / 以为饵。（《捕蛇者说》）
　　“得”、“腊”所带宾语是“之”，并没有带到句末，故应把“得而腊之”看作一个整体，其间不能停顿。
　　3.句首发语词、关联词或总结性词语与主体句之间通常要分开，稍作停顿。如：
　　①盖/大苏泛赤壁云。（《核舟记》）
　　②夫/环而攻之而不胜。（《得道多助，失道寡助》）
　　③而/乡邻之生日蹙。（《捕蛇者说》）
　　④然则/何时而乐耶？（《岳阳楼记》）
　　⑤故/自号曰醉翁也。（《醉翁亭记》）
　　
　　二、“二合”
　　
　　1.修饰语、限制语和中心语要合在一起，其间不能停顿。如：
　　①其岸势/犬牙差互。（《小石潭记》）
　　“犬牙”用来修饰“差互”，故“犬牙差互”要合在一起，其间不能停顿。
　　②戴/朱缨宝饰之帽。（《送东阳马生序》）
　　“朱缨宝饰”用来修饰“帽”，故“朱缨宝饰之帽”要合在一起，其间不能停顿。
　　③邻人京城氏之孀妻/有遗男。（《愚公移山》）
　　“邻人京城氏”用来限制“孀妻”，故“邻人京城氏之孀妻”要合在一起，其间不能停顿。
　　2.介词和宾语构成介宾短语要合在一起，其间不能停顿。如：
　　①受任/于败军之际，奉命/于危难之间。（《出师表》）
　　介词“于”与“败军之际”、“危难之间”构成介宾短语，故“于败军之际”、“于危难之间”应合在一起，其间不能停顿。
　　②刻唐贤今人诗赋/于其上。（《岳阳楼记》）
　　介词“于”与“其上”构成介宾短语，故“于其上”应合在一起，其间不能停顿。
　　③其上/以松脂、腊和纸灰之类/冒之。（《活板》）
　　介词“以”与“松脂、腊和纸灰之类”构成介宾短语，故“以松脂、腊和纸灰之类”应合在一起，其间不能停顿。
　　其实，划分文言句子的朗读节奏远不止以上几种方法，而“三分、二合”的原则也不是孤立使用的。要正确划分文言句子的朗读节奏，除了巧析语法结构之外，还要正确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义，灵活变通，准确停顿。
　　
　　（作者单位：姜堰市励才实验学校）

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