“众所周知，传统教学重视学科经典内容的讲授，忽视学生的学习习惯和人生态度的培养，忽视学生的实践和经验。在教学过程中，基本上以教师、课堂、书本为中心，基本采用单一传递、讲授、灌输的方式，学生更多的是被动地接受‘是什么’的知识，对‘为什么’和‘怎么办’的知识知之甚少……传统教学与新课程所倡导的引导学生‘主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力’相去甚远。如何转变传统教学方式以适应新课程的需要，就成了一个紧迫的理论和实践任务。”①在新课程体系中，教师不再是知识的 仲裁者、课堂的控制者，而是学生探究学习活动的支持者、引导者和合作者，是和学生平等相处的伙伴。教学过程即是教师帮助学生认识问题、解决问题、发现新知，生生之间相互交流合作的过程，教学的一切方法、艺术都要落实到学生的“学”上来。
　　课堂教学是师生相互合作、双向交流的活动。民主平等的师生关系是营造宽松、和谐的课堂教学氛围的基础，是学生在课堂上积极思维、主动探究的先决条件。课堂教学中要调动学生思维的积极性，激发浓厚的学习兴趣，教师要善于对学生课堂学习活动作出正确的、激励性的评价，使学生享受到“被赏识”的喜悦，从而产生浓厚的 学习动力。为此，我结合几年来实践新课程的教学实际谈以下几点看法：
　　一、贯彻新课程理念，以“情”激趣
　　“教学活动的主要依据是培养和提高学生的语文能力，培养热爱中华优秀文化 的感情，培养社会主义思想道德，培养创新精神、审美情趣和健康个性，形成健全人格。”②教师只有在课堂上重视调动学生的情感因素，给予学生充分的理解、鼓励和赞许，进行形式多样的教学活动，加强与学生情感上的沟通，才能充分调动学生的学习兴趣。怎样才能做好这些呢？第一，教师要主动亲近学生。只有主动亲近学生，热爱、关心、帮助学生，才能使学生亲近教师，对教师产生感情。这样，教师的话学生才会听，教师的课学生才愿意学。第二，营造课堂民主气氛。充分发挥课堂民主，让学生各抒己见，畅所欲言，最终达到教学目标、教学内容的统一。第三，对学生多表扬，勤鼓励。学生总是希望自己的学习能得到教师和同学的承认、赏识。教师的表扬和鼓励，会有助于他们克服自身的 缺点，尽力和教师的评价保持一致。
　　二、从实际出发设计课堂提问，以“问”激趣
　　课堂提问不仅仅是一种形式，而应是启迪学生积极思维的动力。要做到这一点，就必须在设计课堂提问上下功夫，即从教材、学生的实际出发，既要突出教材的 重难点又要适合学生的 年龄特征和认知能力，做到难易适度，激发学生的学习兴趣。我认为应做好以下几点：⑴问题有统领性，有牵一发而动全身之妙。⑵问题有启发性，有启迪学生思维之妙。⑶问题有层次性，有化难为易之妙。以教读席慕容的《贝壳》为例：作者从夏天聒噪的蝉、海边小小的贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样让生命变得更有意义？
　　三、借助多媒体技术，以“境”激趣
　　“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”（布鲁纳语）直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。在语文教学中教师要创造条件，运用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间。例如，我在教读周密的《观潮》时，制作课件，让学生亲闻潮来之声，观潮来之势，使学生真切感受钱塘江潮之雄伟。这种声像同举、图文并茂、动静成趣、直观而又生动的多媒体教学，改变了过去以黑板和粉笔为主要工具的教学模式，更易于把学生带到那种特定的氛围中去，使之受到熏陶感染，提高学习兴趣，进而加深对所学内容的理解，提高课堂教学的效率。当然，多媒体只能是学习语言的辅助手段，绝对不能喧宾夺主，反客为主，一定要根据教材与学生的需要合理选择与使用。
　　四、引进生活“活水”，以“实”激趣
　　面向生活，贴近生活，走进学生心灵，使语文的根深深扎在生活的土壤里，才能有效地提高学生的学习兴趣。比如在教读《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，我引入了2008年的“藏独”事件、巴黎奥运圣火传递事件，学生的爱国激情高涨，课文内容的理解水到渠成。学完《背影》后，我要求学生联系实际，用心体会并说说自己所感受到的父亲深沉的爱。总之，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，引进了生活这一活水，语文课堂必将呈现蓬勃生机。
　　五、开展活动，以“动”激趣
　　叶圣陶曾指出：教育的目标在于“造就善于处理生活的公民”。我们也常说，要让学生先成人再成才。引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，开展一系列丰富多彩的语文活动，让学生“动”起来，从而促进自我人格的全面完善，已经成为语文教学的重中之重。在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂氛围，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，我常有意识地为学生创造一些竞争条件，开展如编课本剧、古诗词背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、作文大赛等活动，使学生在各种活动中展示自己的才华，在竞争中激发学习语文的兴趣，从而更好地发展学生的综合素质。
　　总之，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好语文的先决条件。激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是贯彻新课程理念，提高语文教学质量不可忽视的问题。瑞士教育学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。
　　
　　注：①②《语文研究性学习：学与教的融合策略》
　　（作者单位：丰县群益中学）

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