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• 探求因果，一线串珠——《死海不死》教例评析　/ 余映潮
• 一个全新的教学设计——《狼》教例评析　/ 余映潮
• 赛读赛讲，分层互促——《狼》教例评析　/ 余映潮
• 分类式课堂笔记——《〈论语〉六则》教例评析　/ 余映潮
• 探求因果，一线串珠——《死海不死》教例评析　/ 余映潮
• 破解语言密码——《中国石拱桥》教例评析　/ 余映潮
• 巧用教学挂图——《中国石拱桥》教例评析　/ 余映潮
• 酝酿教学高潮——《新诗三首》教例评析　/ 余映潮
• 变序式教学——《谈骨气》教例评析　/ 余映潮
• 多角度利用课文——《卓越的科学家竺可桢》教例评析　/ 余映潮
• 根据课后练习安排自读课文教学——《海滨仲夏夜》教例评析　/ 余映潮
• 巧妙化解教学难点——《小麻雀》教例评析　/ 余映潮
• 抓住“高尚”一词进行突破——《荔枝蜜》教例评析　/ 余映潮
• 上出文学作品的文学味——《鞋》教例评析　/ 余映潮
• 课堂活动的设计要有厚度——《第二次考试》教例评析　/ 余映潮
• 弄清楚课文好在哪里——《一件珍贵的衬衫》教例评析　/ 余映潮
• 无提问式教学设计——《一面》教例评析　/ 余映潮
• 设计精妙的朗读练习——《刘胡兰慷慨就义》教例评析　/ 余映潮
• 讲求教学生动的艺术——《山的那一边》教例评析　/ 余映潮
• 一次多篇——《寓言三则》教例评析　/ 余映潮
• 把“球”抛给学生——《蚊子和狮子》教例评析　/ 余映潮
• 妙在这一“问”——《谁是最可爱的人》教例评析　/ 余映潮
• 课堂活动的深层含义——《人民解放军百万大军横渡长江》教例评析　/ 余映潮
• 连环问顶针问——《陋室铭》教例评析　/ 余映潮
• 层层推进美读美析——《爱莲说》教例评析　/ 余映潮
• 发现——《故乡》教例评析　/ 余映潮
• 提倡课堂智能练习——《口技》教例评析　/ 余映潮
• 高效背诵——《口技》教例评析　/ 余映潮
• 联系归纳比较辨析——《桃花源记》教例评析　/ 余映潮
• 一个全新的教学设计——《狼》教例评析　/ 余映潮
• 赛读赛讲，分层互促——《狼》教例评析　/ 余映潮
• 引进一点参读材料——《皇帝的新装》教例评析　/ 余映潮
• 《春》教学设计集评——《春》教例评析　/ 余映潮
• 教学设计要弦外有音——《小橘灯》教例评析　/ 余映潮
• 一线以串珠——《最后一课》教例评析　/ 余映潮
• 板块碰撞——《从百草园到三味书屋》教例评析　/ 余映潮
• 异彩纷呈教《背影》——《背影》教例评析　/ 余映潮
• 充分利用课文，进行语言教学——《羚羊木雕》教例评析　/ 余映潮
• 说说亮点与弱点　/ 余映潮
• 《祝福》三问——《祝福》提问设计选评　/ 余映潮
• 《药》也可以短教——《药》教例评析　/ 余映潮
• 比同求异，品评鉴赏——《沁园春长沙》教例评析　/ 余映潮
• 巧问——《雷雨》教例评析　/ 余映潮
• 指导学生通过读写结合来分析课文——《林黛玉进贾府》教例评析　/ 余映潮
• 从一例探求一理——《明湖居听书》教例评析　/ 余映潮
• 自读改编品评——《孔雀东南飞》教例评析　/ 余映潮
• 一词以经纬——《治平篇》教例评析　/ 余映潮
• 巧变角度——《茅屋为秋风所破歌》教例评析　/ 余映潮
• 创设审美氛围——《念奴娇·赤壁怀古》教例评析　/ 余映潮
• 整体赏析——《小石潭记》教例评析　/ 余映潮
• 诵读，是文言文教学的基本环节——《捕蛇者说》教例评析　/ 余映潮
• 换一个角度分析——《曹刿论战》教例评析　/ 余映潮
• 意在笔先——《我的叔叔于勤》教例评析　/ 余映潮
• 先蓄势，再纵向深入——《竞选州长》教例评析　/ 余映潮
• 美妙的“线条”课——《醉翁亭记》教例评析　/ 余映潮
• 课堂教学的组合美——《岳阳楼记》教例评析　/ 余映潮
• 准确掌握分析的“入射角”——《愚公移山》教例评析　/ 余映潮
• 谈谈孔乙已的偷——《孔乙已》教例评析　/ 余映潮
• 积累语言——《论求知》教例评析　/ 余映潮
• 走出课文——《俭以养德》教例评析　/ 余映潮
• 懂了之后再读——《“友邦惊诧”论》教例评析　/ 余映潮
• 用精美的提问来结构课堂教学——《七根火柴》教例评析　/ 余映潮
• 课文，需要教师的挖掘——《我的“长生果”》教例评析　/ 余映潮
• 以读带讲，感染熏陶——《沁园春·雪》教例评析　/ 余映潮
• 绵延起伏，气韵生动——《周总理，你在哪里》教例评析　/ 余映潮
• 只提了四个主问题——《〈白毛女〉选场》教例评析　/ 余映潮
• 教读教写，轻松自如——《反对自由主义》教例评析　/ 余映潮
• 巧妙迁移，积极创造——《哥白尼》教例评析　/ 余映潮
• 三个环节三种手段三套方法——《闻一多先生的说和做》教例评析　/ 余映潮
• 别开生面的活动课——“名诗名句知识竞赛课”教例评析　/ 余映潮
• 讲究创意——《景泰蓝的制作》教例评析　/ 余映潮
• 不妨试试“野路子”——《一个好树种——泡桐》教例评析　/ 余映潮
• 在释词见义中品评鉴赏——《包身工》教例评析　/ 余映潮
• 全面感受重点研讨——《荷花淀》教例评析　/ 余映潮
• 逆析——《〈呐喊〉自序》教例评析　/ 余映潮
• 柳暗花明又一村——《风景谈》教例评析　/ 余映潮
• 在学生的创造中完成对课文的赏析——《天山景物记》教例评析　/ 余映潮
• 传授方法更重要——《鸿门宴》教例评析　/ 余映潮
• 让课文更有嚼头——《在烈日和暴雨下》教例评析　/ 余映潮
• 培养学生的信息检索能力——《从宜宾到重庆》教例评析　/ 余映潮
• 替代式朗读——《有的人》教例评析　/ 余映潮
• 替代式朗读——《有的人》教例评析　/ 余映潮
• “白蛇娘娘”、“法海蝉师”、“我”——《论雷峰塔的倒掉》教例评析　/ 余映潮
• 合理利用课文的价值——《读后感两篇》教例评析　/ 余映潮
• 教学设计要有“制高点”——《从三到万》教例评析　/ 余映潮
• 美读——《天上的街市》教例评析　/ 余映潮
• 教读——《天上的街市》教例评析　/ 余映潮
• 穿插几次练习——《大自然的语言》教例评析　/ 余映潮
• 开发学习潜能——《松鼠》教例评析　/ 余映潮
• 只取一瓢饮——《济南的冬天》教例评析　/ 余映潮
• 思路明晰单纯——《生命的意义》教例评析　/ 余映潮
• 面对十二三岁的少年——《纪念白求恩》教例评析　/ 余映潮
• 抓住“难”字讲文章——《老山界》教例评析　/ 余映潮
• 在课型设计上进行技术创新——《卖炭翁》教例评析　/ 余映潮
• 诵读品析积累——《卖炭翁》教例评析　/ 余映潮
• 课中活动充分——《过故人庄》教例评析　/ 余映潮
• 不落俗套——《枣核》教例评析　/ 余映潮
• 让学生过一把“问”的瘾——《答记者问》教例评析　/ 余映潮
• 细细地讲个片段——《苏州园林》教例评析　/ 余映潮
• 有的课，不是教出来的——《读报常识》教例评析　/ 余映潮
• 《白杨礼赞》句典——《白杨礼赞》教例评析　/ 余映潮
• 给课文提点意见——《地球是圆的吗?》教例评析　/ 余映潮
• 生动活泼地导读——《核舟记》教例评析　/ 余映潮
• 诵读+诵读式评析——《听潮》教例评析　/ 余映潮
• 提问之美——《惠崇〈春江晚景〉》教例评析　/ 余映潮
• 后记　/ 余映潮