内容摘要：为体现语文《新课程标准》自主、合作、探究的学习理念，在教学过程中重视教学的过程性，让学生在自主、合作、探究的过程中，学有所得，以提高学生的语文素养。综合性学习篇目要充分体现这一目标，必须注重对过程的探究。
　　关键词：过程性 材料搜集 整合
　　“长期以来，语文课堂冷静有余，情味不足；讲解有余，讨论不足；分析有余，审美不足；束缚有余，个性不足；重复有余，创新不足；非语文有余，语文不足。”（张从周《语文教学通讯·太羹有味是诗书》2009.12）在实施综合性学习篇目的教学过程中，要改善这些情况的关键则在探究过程，做足对过程的构想、设计、拓展、延伸，指导学生学习的过程中特别重视过程性学习，以体现语文素养，从而提升学生的语文素养并以此为目标展开课堂教学。以九年级（上）第二单元的综合性学习篇目《微笑着面对生活》为例，根据课文的提示和内容要求，教学目标的定位可设为三点：一是选择话题；二是学会写作演讲稿及其要求；三是根据写好的演讲稿进行演讲。为实现以上三点教学目标，我对过程性学习做出了一下几点尝试。
　　第一步，搜集材料。搜集材料既是学生积累知识的起点，又是学生能力提高的必要准备。学生搜集材料也存在着重重困难，我给他们提供了以下几个途径：一是网络；二是阅览室；三是图书馆；四是新华书店；五是报刊亭……学生通过这些途径，搜集到的材料也比较丰富，为下一步的整理和写作打下了基础。学生在搜集材料的过程中，也深有体会，有的学生说，尽管在搜集材料的过程中感到既苦又累，但当我们搜集到适合自己用途的材料时，也是心花怒放的。有一个学生平时学习成绩优异，但接触社会生活方面有些欠缺，当搜集到桑兰的材料时，她这样写道：“桑兰于1998年7月21日晚在纽约友好运动会上意外受伤之后，她成了默默无闻的、17岁的中国体操队队员中最受全世界关注的人。在遭受如此重大的变故后却表现出难得的坚毅，她的主治医生说：‘桑兰表现得非常勇敢，她从未抱怨什么，对她我能找到表达的词就是“勇气”。’就算是知道自己再也站不起来之后，她也绝不后悔练体操，她说：‘我对自己有信心，我永远不会放弃希望。’因为她的坚强、乐观，美国院方称她为‘伟大的中国人民光辉形象’，而那么多美国普通人去看她，并不只是因为她受伤了，而是为她的乐观精神所感染，更因为她能从容地、微笑着去面对生活。可见，微笑是战胜困难的先遣队，是驱赶阴霾的先行者。只要勇敢地面对生活中的种种不幸，微笑着走好每一步，那迎接你的就是星光璀璨的夜空，就是美好光明的未来！作为宁波人的我，在此之前，我竟然不知道我们宁波有桑兰。”像这样深有体会的同学就不少。
　　第二步，整合材料。其实，这也是提高学生语文素养（写作能力）必要一步。为此，我让学生分小组讨论并明确写作演讲稿的基本要求：确定观点，组织材料；观点明确，严密论证；条理清楚，结构完整；生动形象，有感染力。基本要求确定后，并不意味着就能写好演讲稿，有些学生的演讲稿写好了，我不急于发表我的意见，我先让学生继续分组讨论自己组内的演讲稿，大多数同学的演讲稿经过讨论能批评出优劣，但有一篇习作《微笑着面对失败》让学生犯难了，讨论再三，不能定论。这篇习作有两三千字，内容涉及海伦·凯勒，袁隆平，邓小平，还引经据典。我看了文章后，就向学生发问：“哪一个材料最切题？”同学们经过讨论，觉得第三个事例最切题，于是，将题目改为《邓小平的人生路》。这样，《邓小平的人生路》，赢得了大家的一致好评。
　　第三步，组织演讲。明确演讲的基本要求：仪态大方；普通话流利，口齿清楚；语言通顺、连贯；观点鲜明；有鼓动性，说服力强；态势得体（含表情、眼神、手势、身姿）；语调准确；有一定的临场应变能力；说话自信负责；感情真挚；能感染听众。演讲时要注重情感的投入。《语文课程标准》指出：“应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”“微笑着面对生活”有三个板块，总体来说，要始终保持积极乐观的语气语调，但演讲时，则应该有所区别。即使同一板块，由于材料中心的差异，也应该有所区别。
　　综上所述，多关注过程，在过程性学习中做足拓展，也会更充分地体现自主、合作、探究的教学理念，更适于培养学生人文素养。
　　
　　黄宝法，教师，现居浙江象山。

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