师：材料作文如何立意?今天，换个训练程序，大家先练习，交流后我们再来总结材料作文立意的要领，使感性认识上升为理性认识。理由很简单，因为我们对此已经有所接触，而且结合试卷评讲，老师也介绍过一些方法。这节课之前。我布置了两道根据材料立意的训练题，让大家先练习，还可以选一题写成短文。第一题是读柳宗元的寓言《黔之驴》，从文中找一个兴趣点作为话题，经过深思，确定自己的立意。
　　投影《黔之驴》(略)
　　下面请大家交流。交流时，要回答二三个问题：一是你对材料中哪些句子最感兴趣；二是从中引出了一个什么话题；三是概述你对这个话题的见解，即立意。还可以说说你定的作文题目。谁先试试，来个开门红。
　　付焕杰：我对《黔之驴》的悲剧很有感触，一个在山林之王老虎眼里的“庞然大物”，因“技止此耳”成为老虎的美餐。由此我思考到什么样的人才能在激烈的竞争中活下去，外强中干，没有真才实学，就可能重演驴的悲剧。
　　师：回答得好哇。这是从驴的角度思考问题。(板书：驴)
　　江登攀：黔之驴在山林之王老虎面前显摆自己的“一鸣”和“蹄之”，就有点像那些本事不大却爱卖弄而最终失利的人。
　　王传乾：驴可以敏感一点，早点发觉老虎的企图，清楚自己技不如人，要么躲避老虎，要么找保护人，也许还不至于一死。它太麻木。
　　师：你们都是从驴的角度思考问题，但因为侧重点有别。立意也就各不相同了。还可以从什么角度来审视这则材料?
　　靳绍和：虎!它虽是山林之王，可面对陌生的庞然大物，绝不贸然出击，而是小心谨慎，先观察，“蔽林间窥之”，“往来视之”，再试探敌手，“益习其声，又近出前后，终不敢博。稍近益狎，荡倚冲冒”，直到弄清驴竟然只有“蹄之”的功夫，才“跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去”。老虎是聪明的，观察，试探，分析，在知己知彼之后才果断采取行动。这印证了《孙子兵法》中一句话：“知己知彼，百战不殆。”我的立意在这句话上。
　　师：这是从虎的角度思考问题。(板书：虎)
　　秦金波：虎对个头儿远远超过自己的陌生对手动了贪欲，胆子够大的了，这是藐视敌人；动手前，小心翼翼，一“窥”一“狎”，既是智慧也是行动。我们要学学这老虎，遇到困难不能一怕到底，要动脑子，找方法，最终战胜敌人。
　　李静：还可以从好事者的角度立意。
　　师：喔，还可以从好事者的角度思考问题。(板书：人)你具体说说。
　　李静：驴的能耐在驮货拉车推磨，好事者偏偏安排它和虎打擂台。引进人才“至则无可用”，一错；安排错了岗位，二错。是好事者杀了驴。由此我想起r前不久中央弭开的人才会议，社会应该爱护人才，领导们特别应该用人之长。
　　杜辉：我想到刘邦，他会用人，把萧何、张良、韩信安排得好好的，各得其所，各显其能。刘邦成就了自己，也成就了别人。我的作文题目是“刘邦赢在哪里?”。
　　师：对材料的关注点不同，引出的话题也自然不同，立意也各有见地。人们大多关注的是寓言讽刺外强中干、不堪一击的驴这个寓意。而我们从驴、虎、人不同角度审视同一件事，看到的是问题的不同侧面，阐发的是不同的意义。这叫求异，用苏轼的一句诗来概括，怎么说?
　　部分学生：(小声念)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
　　师：从一条材料中提出自己的立意有什么窍门?谁从我们的讨论中总结出方法来了?
　　(学生静思)
　　陈芳：我发现，材料作文立意分三步，先是从材料中找自己的兴趣点，再抓住兴趣点思考，最后概述自己的中心意思，使它更集中更明确。关键是选定角度，找兴趣点，避免走老路走俗路，就是求异。
　　师：说得准，全。
　　概括并板书：
　　步骤：兴趣点上出话题——紧扣话题作深思——概述中心明立意
　　关键点：横看成岭侧成峰——求异
　　师：有的同学思维敏捷，下笔如有神，提前写成了短文。谁来念念。给大家引引路?
　　江登攀：让我来一段“故事新编”吧。题目是“黔驴逞能”。
　　让驴蹊跷的一天来了。它的身边不远处伏着一只大猫，牛羊狗兔平时是有些怕自己，也从没有如此的慌乱，都东躲西藏起来。驴想来者不善，提高嗓门责问：“你是谁?”，哦－嗷－哦－嗷－，哦－嗷－哦－嗷－，大猫闻声逃遁，黔地上的花草树木在驴的长鸣中颤抖。牛羊狗兔等等当时真把驴当做神了，又纷纷回到他的身边，驴得意起来，更加自大起来。
　　那大猫继续窥视着驴，驴照例一次一次大叫，哦－嗷－哦－嗽－，哦－嗷－哦－嗷－，渐渐的，大猫不再恐惧驴的叫声，尽管驴已经声嘶力竭。
　　那大猫继续试探着，后来竟胆大地米它身边肛擦右拭。驴想，畔，我是谁?该拿踢踏来教训这不识泰山的蠢猫了。它跳起，旋转，前蹄交换着刨动，后蹄交换着踢踏，揽起一团尘灰。驴的花拳绣腿，够不着大猫灵便的身子，反倒使自己累得上气不接下气，大汗淋漓，四肢疲软。驴想，气煞我也!
　　驴吃力地转身，双目圆睁，仇恨地盯着这大猫。
　　“技止此耳!”“技止此耳!”驴在牛羊狗兔而前听着大猫的嘲笑声，恼羞成怒。遗憾的是，还没有做出任何反应，大猫就扑向它了。
　　这时，黔地上鸡飞狗跳，呼喊着逃命逃命；哦－嗷－哦－嗽－，它们眼中的神驴的叫声和着皮开肉绽的撕裂声越飘越低沉了。
　　师：江登攀从柳宗元的寓言里翻出了新意。我还发现江登攀的语言表现力不凡，让人眼睛一亮。别人还有成形了的短文吗?
　　生：(17人举手)
　　师：好，出乎我的意料。我们接着看第二题。(投影有关史铁牛、贝多芬、海伦·凯勒的材料。指着投影。材料从略)阅读下列三则材料，任选一个角度，从三则材料共有的一种思想意义或者情感情趣引出话题，确定立意，写一篇作文。试问，第二题和第一题有什么变化?
　　曹治彬：有两点不同。一是有三则材料；二是立意来源于三则材料都包含的一种思想意义或者情感情趣。依我想，第一题是单项材料多角度立意，第二题是多项材料从一个角度立意。
　　余咎：如果说第一题是求异，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，那么第二题是不是可以叫“求同”?也有一句诗，好像是“百川东流终到海”。我还有点说不明明白。
　　师：曹治彬和余昝对题意的把握怎么样?
　　王煜：佩服。
　　师：我也佩服。多项材料一个立意，(边板书边说)百川东流终到海，求同。曹治彬和余咎把我原打算要说的话都讲到了，又准确又充分。下而清交流一下你们的立意。
　　冯小敏：史铁生、贝多芬、海伦·凯勒都是残疾人，但他们都干出了世人公认的成绩。残疾人不一定就是社会的负累，残疾人也一样可以成才。“残疾人也一样可以成才”是我的作文的题目，也是中心意思。
　　梁宗伟：史铁生、贝多芥、海 伦·凯勒遭邋很苦，命运坎坷，虽然他们身体有残疾，但在苦恼之后能掌控自己的命运，不绝望。不堕落，用身体健全的人难以想象的毅力，谱写了漂亮的人生。与有的残疾人和正常人相比，他们太不简单。我的题目是“掌控属于自己的命运”。
　　郑长山：如果，史铁生没有母亲和亲友的关怀，贝多芬没有那么多的支持者，海伦·凯勒没有那么好的老师，会有他们让世人惊叹的人生吗?我们社会里有一些遭难的人，当然包括残疾人，走上绝路。人们对他们的冷漠才是真正的凶手。给他们正眼，多送点微笑，扶他们一把。送他们一程，他们太需要阳光啊。我的题目是“给残疾人阳光吧”。
　　吕萍：知道这三个名人的事迹的人真多，也是最打动我鞭策我的。两个题，我先写了第二题，希望能念给老师和同学听听。(用目光请求)好吗?
　　师生：(不约而同，异口同声)好!
　　吕萍：献丑了。
　　折翅的天使
　　英雄可能折翅减速，可是，在短暂的苦恼乃至失望之后，仍然会主宰自己的命运，不埋怨，不向弃。让身体的残缺转变为生的动力，让有残疾的躯体发出更夺目的光亮。在困境之中，他们更多地失败过。更多地招徕了外来的白眼和嘲笑。多么可贵呀!他们用自己的方式坚持着；若不坚强，把懦弱给谁看?信念给他们生的力量，奋斗成为他们活的方式。痛苦之后的清醒，最有力量最有光彩。因为人之主观努力的强度才是检验信念和意志的标尺。
　　史铁生、贝多芬、海伦·凯勒、罗斯福、霍金，都是折翅的天使，他们以不健全的身躯创造了不平凡的人生。他们的精神之光赛过朗朗日月。他们心灵的强大，让府庸碌碌的常人，既感到不可思议，又不能不表示敬仰。
　　我不止于赞美折翅的天使的巨大成功，更关注英雄背后的艰辛。我向史铁生、贝多芬、海伦·凯勒致敬!
　　(生掌声一片)
　　师：材料作文怎样立意，大家有谱了吧。我总结一句，这一节作文课，既实现了训练目标，又融入了_励志教育，大家学得主动，很兴奋，很活跃，并且学得有成效，这在我们班是空前的。希望我们的作文课节节如此!
　　(下课铃响)下课。
　　王传文，中学语文高级教师，湖北省襄樊市教科研先进个人，在省级以上报刊杂志发表论文20余篇，指导学生作文发表或获奖50余篇，现居湖北保康。

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