在朗读中，语气占有极为重要的位置，我们甚至可以说，朗读学实质上就是“语气学”。因为语气是情、气、声的结合体，所以有什么样的感情就产生什么样的气息，有什么样的气息，就有什么样的声音状态。据此，我们可以将语气的运用大致归纳为十条规律：喜则气满声高、悲则气沉声缓、爱则气缓声柔、憎则气足声硬、急则气短声促、冷则气少声淡、惧则气提声抖、怒则气粗声重、疑则气细声粘、静则气舒声平。
　　儿童故事、寓言故事中语气的运用是最为丰富的，下面就以中小学语文课本中的儿童文学作品为例，分析语气的这十条规律的运用。
　　
　　1、喜则气满声高。例如：
　　小蝌蚪听了，高兴得在水里翻起跟斗来，一面还大声喊：“啊!我们找到妈妈啦!”
　　小蝌蚪经过千辛万苦终于找到了妈妈，非常兴奋。朗读时要气息饱满，声音洪亮，语调上扬，充满激情。“气满声高”的语气可以造成跳跃感，口腔要宽松，气息要通畅。
　　2、悲则气沉声缓。例如：
　　她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩儿坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
　　朗读时气息要沉重、低小、迟缓、断续，造成一种迟滞感，表达哽咽之情。口腔显得很笨重，气息好像快要用尽了。
　　3、爱则气缓声柔。例如：
　　妈妈摸着我的头发笑了：“那好吧，亲爱的小水兵!”
　　朗读时气息要缓慢，声音要温柔，造成一种温和感。口腔松宽，气息柔和深长。
　　4、憎则气足声硬。例如：
　　长工们个个捏紧拳头，愤怒地说：“周扒皮逼得我们活不下去了，我们要团结起来和他斗争!”
　　朗读时要气息粗重、声音用力向下，造成一种挤压感。口腔紧窄，气息流动猛、多阻塞。
　　5、急则气短声促。例如：
　　突然，一只小松鼠跳到小马跟前，大叫道：“小马，别过河，别过河，河水会淹死你的!”
　　朗读时气息要短，声音要急促，造成紧迫感。口腔紧迫，气息短促有力。
　　6、冷则气少声淡。例如：
　　卡特看牛顿发愣了，笑着说：“讲不出道理来，光会做有什么稀罕呢?真可笑。”
　　这里的“笑”是冷笑——冷淡无情，漠不关心。卡特见牛顿讲不出做风车的原理，就冷言冷语讽刺他。用气少，平淡，没有激情，造成冷寂感。口腔松懒无力，气息微弱。
　　7、惧则气提声抖。例如：
　　小白兔一边跑一边喘着气：“咕咚——咕咚——”
　　由于惧怕而气息高提，声音颤抖，造成紧缩感。口腔受阻，气息凝塞。
　　8、怒则气粗声重。例如：
　　大官恼怒了，说：“谁叫你画海?快画金山!”
　　气息粗，声音重，造成震动感。口腔如鼓，气息如重锤击鼓。
　　9、疑则气细声粘。例如：
　　但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦，桑娜?”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
　　渔夫怀疑妻子不愿意将孩子抱回家里，所以用怀疑的语气询问妻子。语气迟疑、犹豫，气息细、声粘，造成踟蹰感。
　　10、静则气舒声平。例如：
　　大黑和小黑你看看我，我看看你，一句话也说不出来。
　　朗读时轻轻送气，声音平稳稍慢，造成一种平静之感。
　　当然，这十条规律并没有囊括语气运用的全部，语气在朗读中是千变万化的。运用时也是相互交错的。下面以小学三年级的儿童文学作品《陶罐和铁罐》为例，综合分析语气的运用。
　　国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
　　叙述的语气一般都是平静的，所以朗读这两句时感情色彩不用太浓烈，平淡即可。
　　“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。
　　骄傲是一种得意忘形的喜乐之情。喜则气满声高，气息饱满上提，声音洪亮，表现出铁罐的傲慢无礼和自以为是。
　　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
　　谦虚是一种略为自卑的情感，这两句，读时声音下沉，低小、温和，显出陶罐的谦虚、谨慎和礼貌、友善。
　　“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
　　轻蔑是一种憎的表情，憎则气足声硬，气息充足，声音用力下沉，造成挤压感。朗读时要将铁罐放肆无礼、咄咄逼人的蛮横语气表现出来，使陶罐与铁罐的态度产生鲜明的对比。
　　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的、说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
　　陶罐受了铁罐的羞辱，极力想为自己争辩。急则气短声促。气息短，声音急促，造成紧迫感。
　　“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
　　怒则气粗声重，气息粗、饱满，声音厚重且高，造成震动感。铁罐没料到陶罐竟敢顶嘴，就怒气冲冲地斥责它。朗读时声音要粗重，表现出铁罐的蛮横无理。
　　“何必这样说呢?”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”
　　劝说的语气是充满爱的。爱则气缓声柔。气息和缓，声音温柔，造成一种温和感，表明陶罐的友好及深明大义。
　　“和你在一起，我感到羞耻；你算什么东西!”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”
　　怒则气粗声重，铁罐仍然顽固不化，得寸进尺，坚持与陶罐为敌。朗读时声音要尽量粗重有力，表现出铁罐的蛮横无理。
　　陶罐不再理会铁罐。
　　时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。
　　叙述的语气一般都是静的。朗读时要读出时光流逝，万物变迁的悠远平静感，要用一种娓娓道来的语气来读。
　　许多年代过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐一
　　“哟，这里有一个罐子!”一个人惊讶地说，
　　喜则气满声高，人们发现一只陶罐，自然充满喜悦之情，最后一句要读出惊喜上扬的语气。
　　“真的，一个陶罐!”其他的人都高兴地叫起来
　　此句与前一句相同，都是喜的语气。喜则气满声高，声音上扬且响亮。
　　捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。
　　陈述的语气一般都是平静的，朗读时气息舒缓，声音平静、清晰即可。
　　“多美的陶罐!”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的”
　　第一句表达了赞美的喜悦之情，喜则气满声高，朗读时要声音饱满且高扬。第二句是对陶罐的一种爱惜之情，爱则气缓声柔，“小心点儿”“千万别”“很有”这几个重音应压低声音轻读并拖长，表现出生怕碰坏陶罐的珍爱之情。
　　“谢谢你们!”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了”
　　喜则气满声高，朗读时声音轻快，气息饱满。
　　人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。
　　失望是一种略带悲伤的情绪，悲则气沉声缓，最后一句声音要略显低沉缓慢，读出人们一无所得的失望情绪。
　　总之，运用语气时，情是统帅、主导，是内在的：气息、声音是被统帅、被引导的，是外在的。这当中，不但有语意，而且有情思；不但动于衷，而且流于外：不但音随意转，气随情动，而且因情用气，以情带声：不但以气托声，而且以声、气传情。语气，使神与形珠联璧合，使有声语言充满生命的活力。我们朗读时要充分理解语气运用的规律和特点，情取其高，声取其中，气取其深，以达到“字正腔圆、清晰持久、刚柔自如、声情并茂”的境界。

• 朱月明： 语气在朗读中的运用　/　语文建设 2011年第3期