“应梦凡，看看这是什么!”王老师快步走进教室，手里拿着一个鼓鼓的信封在我面前晃悠了一下，“你的文章发表啦!”时至今日，当时那份激动、骄傲、感恩的复杂心情还保留在我的记忆里，特别是在我选择了汉语言文学专业后，在我决定成为一名语文教师后，这份仿佛蛰伏多年的心情被突然唤醒，让我有这样一种冲动：用我的力量，把这份心情传递给更多的孩子，权当报答王老师的教育之恩。
　　王老师是我小学六年级时的语文老师，感谢命运的安排，让我遇到了一位好老师。如果有机会，我真想回去看看她，并且亲口告诉她：您的学生，就要接过您手中的教鞭，决心把全部热情奉献给语文教育。
　　我平日里非常注重语文教学技能方面的积累，试图寻找一些方法让学生真正喜欢语文，享受语文。现在想来，王老师的教学理念对我颇有启发。
　　我读小学时，教学硬件不比现在，没有多媒体的辅助教学，全凭老师的板书和口授。而语文又是集欣赏、感受、表达于一体的学科，在把握课堂气氛，引导学生感悟上极考验语文教师的功力。稍有懈怠课堂便会流于平淡、教条，久而久之，学生就会对枯燥乏味的语文课堂产生厌倦抵触的情绪。王老师的声音就像涓涓春水，悦耳动听，加之多年的教学经验练就了她出口成章的口才。她善于启发学生自己思考、感悟，鼓励学生勇于发言、各抒己见，并且适时引导，使学生情不自禁地蹦出问题的答案。
　　王老师还非常重视基础知识的学习、阅读写作能力的培养。她要求每个同学做成语接龙。要求很简单：借助成语字典，用二十个成语连成一条龙，首尾两字读音相同即可。我清楚地记得，我拿着一本新买的成语字典开始这个游戏，一年后，这本字典的扉页已经脱落，不过我已经把字典里所有成语背了个遍，字典虽然破损，我的记忆却是永久的。成语是中华文化的重要组成部分，我很庆幸以这样有趣的方式和这些成语见面。
　　王老师还要求我们背诵优秀作文，并且亲自把关背诵情况，这种加大自己工作量的做法也许在旁人看来有些自讨苦吃，但是对自觉性不是很强的小学生来说，有时也是必要的。古语有云：“书读百遍其义自见。”古人读书都是先摇头晃脑地背诵下来，这样一来便能做到胸中有成竹，再听先生讲解就简单容易得多了。这个方法乍听之下略觉不可行，但是若把我看做这个实验的试验品，实验无疑是成功的。经过一年的训练，我的记忆力明显增强，不仅如此，我的写作能力、阅读能力、理解能力都有很大程度的提高。并且这种影响一直延续到我之后的语文学习中，使我在初中、高中的语文学习中脱颖而出。
　　王老师鼓励我们写日记，准确地说，是写一切可写之事。以我为例，我就以班里的每个同学为题写了40多篇日记，用尽了一切人物描写的方法，虽然写时常遇瓶颈，但完成之后也颇感骄傲。当然，王老师也考虑到我们的生活阅历少，所以尽量帮我们找题材，利用班会课或上课前，给我们讲些时事、故事，引起我们的思考。我们班写日记的积极性很高，因为王老师手里有很多报纸杂志的投稿地址，她会认真看我们的每一篇日记，若有好的文章，便鼓励我们去投稿，于是就出现了文章开头的那一幕。
　　如果说语文是一片汪洋，那语文老师便是一位睿智、勇敢的船长，带领着一群对大海充满幻想和期待的孩子，扬帆远航。昨天，我还是一个在海边戏水的孩子；今天，我就要成为一个船长，去满足更多在海边戏水的孩子对海洋的渴望。感谢王老师，让我有能力也有勇气成为那个船长。

• 应梦凡： 语文是海洋,老师是船长　/　语文建设 2011年第3期