语文教学的根本目的是什么？这是语文教育的起点与归宿，也是语文教育的本质之所在。对于这个问题，近百年来，特别是最近60年来，学界同仁争得热火朝天，吵得面红耳赤。争来吵去，最后还是达成了共识，语文教学的根本目的，就是要“指导学生正确地理解和运用祖国语文”。说白了，语文教学就是要教学生学会语文。
　　“理解”和“运用”，区区4个字，一字值千金。“理解”就是吸收，包括聆听与阅读；“运用”就是表达，包括述说与写作。这里囊括了听、说、读、写4种语文能力（技能）。这4种语文能力从何而来呢？——习得。“习者，数飞也。”学习、练习之谓也。习得，习得，习而得之，也就是通过以语文知识学习为基础，以语文技能训练为平台，长期学习和训练，一以贯之，长久养成。语文知识，过去有“语文教学八字宪法”之说：字词句篇，语修逻文。这种概括现在还不过时，从语文教学的单个文本来看，主要就是字词句篇；从语文知识结构的整体来看，主要也就是语修逻文。当然，几十年来，这种归纳时有出新，但最基本的，大概至少也包含这几种罢。由是观之，指导学生正确地理解和运用祖国语文主要就是抓好13个字，即：语文知识抓好8个字：字词句篇、语修逻文；语文技能抓好4个字：听说读写；另外还要抓好1个特别重要的字：思。就是包括思考、思索在内的“思维”。思维力是智力的核心，它是指导语文知识学习与语文技能训练的统帅，思维缺位则一切归零。
　　说来说去，语文教学的日常工作乃至工作重心就是指导学生学习语文基础知识，训练语文基本技能。中国的语文教育必须“回到基础去”！语文教育若要正本清源，返璞归真，则势必重提双基教学，重视双基教学，落实双基教学。如果再不狠抓双基教学，语文教育必然付出倍加沉重的代价。教育的周期如此漫长，成效又是那样隐性，使人一年半载难于察觉，待到若干年后再来觉悟，再来一个“又付了高昂的学费”的喟叹，那就真的“悔之晚矣”。也许我的担心不是杞人忧天，我的提醒并非危言耸听吧！

• 周庆元： 语文教育的批判与发展（上）　/　中学语文·教师版 2008年第4期
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• 周庆元： 浅谈语文课程知识及其教学　/　语文建设 2014年第4期
• 周庆元： 中学语文教育须返璞归真　/　语文建设 2015年第1期
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• 周庆元： 语文教育也要坚持科学发展　/　语文建设·下半月 2012年第1期
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