2010年江苏高考作文考了 “绿色生活”，应该说这个题目还是贴近学生生活的，学生有话可说，当然可以写低碳生活，写环保，但根据提示，写成提倡一种全新的、健康的生活理念，或许更接近命题者的意图，也会让文章在立意上更进一步。可不少学生出了考场之后却长吁短叹，直呼不会写，没话可说。实际上，很多学生高三毕业后还是很难写出一篇文从字顺的像样的文章来。对于高三学生来说，写好作文的意义不言而喻。作文写得好坏，往往决定了考生能否取得高分，也就在很大程度上决定了学生能否考上理想的大学。
　　回想起前年江苏的高考作文题“好奇心”，不少学生的作文呈现出低幼化倾向，通篇在概念上做文章，结果是胡扯一气，缺乏实际内容。还有不少学生写人民子弟兵因为好奇心才参加四川5.12地震抗震救灾,这更是风马牛不相及。更有甚者，不顾所给材料的限制和要求，竟然大谈特谈人生、社会是不需要好奇心的。就去年的“品味时尚”来说，这种现象依然很严重，好多学生缺乏对生活的感受和体会，看似语言华美，实则思想空洞，满纸荒唐之言，当然难以激起阅卷老师的共鸣了。
　　那么，这个问题又该如何解决呢？
　　鉴于当前中学作文教学的实际情况，笔者认为可以从以下几个方面着手：
　　1.思想上高度重视。对学生作文水平过低的现状不能避而远之，不能是每次考试后发点感慨，或者是有点想法而没有什么实际行动。要树立大语文观，不能死抓课堂，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。我们不能因为高考的压力就让学生“与世隔绝”，直至“乃不知有汉，无论魏晋”。要想让学生写出好文章，必须先引导他们学会观察和体味生活，大千世界，千姿百态，社会人生，万象纷纭。决不是凭空想象或随便看看就能写出好文章的，对事物观察、体味、比较、分析、判断，进而深入思考，既要观其形貌，更要究其本质，并强化记忆，熟记于心，如此，写作时方可文思如泉涌。当然，这需要全社会为之努力。但作为语文教师，我们首先应该有这样的意识并为改变这种现状而积极付诸行动。
　　2.彻底改变目前的课堂教学模式。必须真正以学生为主体，一改传统的满堂灌，充分调动学生的积极性，注重过程的体验，而非纯知识的传授。正如叶圣陶先生所言：“课文仅仅是例子而已，要通过举例，使学生掌握写作技巧。”也就是说，学课文不是目的，只是手段而已。教师要有意识地引导学生从课本中学点写作的路数。同时，课外阅读不能放任自流，强调课外阅读重要性的同时，还要有具体的指导，包括读什么书、怎么读等等。
　　3.要多动笔，把平时所学的写作知识转化为写作技能。如何写好作文，古人有比较精辟的论述，欧阳修有言：“文章欲佳，无他术，惟勤读书而多为之，自工。”熟方能生巧，不反复练习，何言掌握要领。要想写好作文，仅仅靠课堂上练那么几篇显然是不能从根本上解决问题的。当然，首先要帮助学生消除“害怕”心理。时下中学生当中不是流传着这么一句顺口溜吗：“一怕写作文，二怕周树人。”学生怕写，主要是因为平时动笔太少了。作为语文教师，要想办法去引导乐写，必须给学生创造更多的动手写作的机会。当然形式可以多样化，比如说课前演讲、征文比赛、辩论赛、黑板报等等。
　　4.增加课堂训练的机会，改变传统的批改模式。每周必须写一篇大作文，且必须在规定的时间内完成，这样才能达到训练的目的。说到这，可能有教师要反对了：“那怎么行，没有时间改呀。”这话固然不错，但我们完全可以换个思路。
　　其实未必写一篇就改一篇。实际上，也确实不能再用改作业是否仔细来衡量教师的责任心，尤其是作文。试想，如果我们对每一次的每一篇作文都精批细改的话，等到我们辛辛苦苦地把全班作文改完再做下一篇时，学生可能已经把它忘得差不多了，又何来热情呢？我个人认为，作文批改的形式可多样化。教师可以批改其中比较典型的一部分，并进行精批细改，找到个性和共性的东西。更可以发动学生相互批改。如此，既解放了自己，又节省了时间，更重要的是这种方法大大激发了学生的写作热情。笔者在教学过程中进行了尝试，效果非常好。
　　世上无难事，只要肯登攀。作文是块硬骨头，但只要我们能抓住要领并进行不懈的努力，相信目前这种作文难的现状一定会有所改变。
　　（作者单位：淮安市清江中学）

• 张建霞： 由高考作文想到的几个作文教学问题　/　语文教学之友 2010年第12期