“放羊式”教学历来是人们批判的对象。
　　采取“放羊式”教学的教师常常让学生自由活动，对学生的活动不作指导，也不问结果，致使学生活动无目的，过程无计划，场面无秩序。有人说，这是对神圣教育职业的亵渎，是对教师光荣称谓的玷污，也是对渴求发展的学生的犯罪，此类教师不负责任的做法理应受到严厉的批评和谴责。
　　然而一直以来，我却对将这种现象冠以“放羊”之名耿耿于怀。我觉得如此称呼是对“放羊者”的不解和贬低。
　　首先，放羊者要有放羊的本领、才能。他目的明确：就是要为羊儿找到丰茂的草场，那里有充足的养料和甜美的饮水，能使羊儿吃饱长肥。他有帮羊儿寻找茂盛草场的能力，他善于发现，勤于打探。他能甩响长鞭，吹响口哨，让羊儿明白自己的心意。他知道训练头羊，让这个同类“领导”发挥作用，如此几十甚至成百上千的羊儿便秩序井然奔向同一目标。他几乎了解每只羊的特点，并能针对实际进行“调教”。发现病羊则赶忙医治，使其尽早恢复健康。当天气骤变，他又能及时反应，想法让羊儿躲避……相信大家印象最深、最感惬意的场面是：蓝天莹莹，白云悠悠，微风习习，芳草青青，羊儿自由闲适地吃草，牧羊人跷脚仰卧草甸之上……看似不闻不问，看似放任自流，其实是有目的、有计划、有内容、有纪律的。有前面的一系列准备工作，剩下的只是羊自个的事了。人，总不能再代替羊儿吃草吧。至于哪只羊喜欢吃何种草，什么时候喝水，主动权在羊自己，只要吃得高兴，只要能吃饱，只要能长膘，“放羊者”何需干涉?这种隋景，按古代说法，有“无为而治”之状，照当代理解，则有“回归自然”“物人和谐”意味。
　　第一个用“放羊”一词形容教育教学的人是看到了表面形式，未对其实质进行深入思考。实际上，被人们批评的“放羊式”教学并不具有“放羊”的特点和功能，更无“放羊”的境界和意蕴，甚至连起码的形式都不具备。那是一种无政府主义的放任自流，是不加管理和引导的自取失败。出现在这种场合的教师，要么无能，要么没有责任心，与牧羊人的表现相差甚远。
　　其实，从新课程对现代教育的要求来看，今天我们恰恰需要真正的“放羊式”教学。真正的“放羊式”教学体现的正是自由选择，自主探索，自行吸收、积累，是一种自我管理、自我成长。在这种教学中，学生成了真正的主体，而教师则是“放羊者”，负责把学生引领到营养丰富的“草场”，并作适时的点化、指导。如果把课堂比喻成“草场”，那么教师就要想尽办法使课堂“水草丰美”，气候相宜。扩大来说，一所学校就应该是一个大的“草场”，每一个教师都要为这个“草场”的丰茂努力。

• 张华清： 呼唤“放羊式”阅读教学　/　语文建设 2011年第9期