片断训练与作文教学金娟伟语文教学与研究·综合天地2013年第2期语文PLUS

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语文教学与研究·综合天地 2013年第2期 ID: 405859

[ 金娟伟文选 ] 　　

片断训练与作文教学
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片断训练与作文教学

◇ 金娟伟

　　作文教学一直是语文教学的重点之一，同时也是语文教学的难点之一。教师们常常在作文教学方面花了大量时间和精力，学生也因为写作文让本属于自己的许多快乐时间悄悄溜走，但作文难、难作文还是师生一个共同的永恒话题。那么如何帮助学生冲破“望文生畏”的冰河，让教师们教得轻松，学生学得快乐呢？我认为片断练习是突破作文教学瓶颈的有效途径，能为学生铺设一道通向习作成功的阶梯。
　　片段作文是跟成篇作文相对而言的，它只要求写一个片段，篇幅短小，形式自由。在实际教学中，通过片段作文促使学生常动笔，利用片段作文及时反馈作文效果，借助片段作文实现读写结合。这些片段作文的有效尝试解决了不少成篇作文教学中存在的问题，有利于提高学生的写作能力。
　　一.片断训练的优势
　　1．自选内容：片段练习可选的内容灵活自由，内容广泛。学校生活，家庭生活，社会生活，从个人小事到国家大事，均可形诸笔端，经常练笔，日积月累，在大脑中储存的信息量不断增加，写起文章来也就左右逢源、得心应手了。
　　2．自由表达：片断训练在表达方式上长短不拘，有话则长，无话则短，多则洋洋千言，少则寥寥数语，主动权在学生手里，必为学生所乐意。而学生因爱写而勤写，因勤写而有长进，因看到长进而更乐于练笔，从而形成良性循环。
　　3．自主观察：学生经常进行片断练习，就必须主动关心周围的人和事，哪怕是日常生活中极为细小的琐事，过去不注意的，或者认为平淡无奇的东西，经过细致观察，发现其意义，值得一写。久而久之，学生的观察、分析的能力必有提高，而这种能力正是习作能力的重要因素。
　　4．自我延伸：教师可结合阅读教学，有意识地留下一些练笔内容，作为课堂教学的延伸。如课文《羚羊木雕》写了我们同龄人的一个故事。文中的“我”要回木雕回家以后，心情一直难以平静，想写一封信。以《给万芳的一封信》为题，请你替文中的“我”写一封信。
　　这样，既可以把课堂上学到的知识通过片断练习，得到巩固和加深，又丰富和扩大了课堂教学内容，使课内外互为补充，以读带写，以写促读，相得益彰。
　　二.片断训练的具体方法
　　1、利用文本，进行仿写。教材和其他书刊上有许多文质兼美的文章，这是非常宝贵的教学资源。我们要充分利用其中的精彩文段，让学生仿写。对初中生来说，仿写不宜太长，以段落仿写的效果最佳。如《背影》一文，对父亲买橘子时的背影描写得十分动人，就可以让学生仿写。
　　2.利用空白，即兴续写。许多文章，往往是高潮处戛然而止，或是在结尾处留下许多空白，让读者自己去想象、品味。这样的文章，教师要善于利用。如《孔乙己》一文的结尾，让学生想象孔乙己走出酒店以后的情景，《皇帝的新装》结尾，请学生猜想皇帝回宫后会做些什么。
　　3.联系生活，四面出击。生活中有太多的情景值得我们去写，但我们又不可能长篇大论去写，因此，片段练习是我们理应作出的明智选择。而它，也以短小、灵活赢得了广大学生的欢迎。如有位学生在随笔中写到：“还不下课，都几点了。”我下意识地看了看手表。立马又将视线转向黑板，离下课只有一分钟了！我也从刚才的半昏睡状态醒来，在心中倒计时。我一边数数，一边看了眼窗外。窗外的小鸟声声啼叫，正在叫我出去呢……
　　这样的语段还有很多，我想只要长期坚持，学生就会从中不断得到生活材料的积累、思维的历练、情感的触发、灵感的萌动，从而达到信手拈来、随心成文的境界。
　　三.片断训练应注意的问题
　　1.要有计划性。教师心中首先要有个训练线索：初一，以写人记事为主；初二，以状物说明为主；初三以上以叙述议论为主。同时适当加一些其他有关的训练。
　　2.宏观规划，主题统筹。首选是确定好每周片段练习的主题。每周主题是结合课本习作要求，把八篇大作文和八篇小作文分成写人、记事、活动、植物、动物等类别，符合作文课标要求，确定了主题之后，一周片段练习都围绕着这个主题展开，这样减少盲目性，让学生从所要表达的中心的高度去观察生活，并对生活素材进行详略、取舍地加工，从而进一步提高小学生感悟生活的能力，强化学生的认知，便于主题作文。
　　3.用大作文和随笔的训练同步配合。把大作文作为片断训练的综合运用，每周一次，应用文也应在大作文本上进行；小作文用来作片断训练；随笔本用来作总结。作文片断训练是个“积水成渊”的活动，必须把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，不能求之过急，不可半途而废，且每前进一步，都作一次小结，写作水平才能竹子开花———节节高。
　　金娟伟，教师，现居浙江绍兴。