对于小学语文教学而言，病句一直是一个难点，一般仅在平时的作业、检测中零星地出现一些病句修改题。为此，要突破这一难点，就要讲究策略，一要对病句进行系统的归纳与梳理，二要掌握一定的识别、修改方法，这样才能灵活应对、正确修改。
　　一.归纳梳理，分清类型，典例联想
　　根据所做作业与检测题目，对病句进行全面系统的归纳与梳理。归纳梳理时一定要注意在诸多病句中选择典型的一、二句作为归类联想句，让学生了然于胸，以便在修改时及时联想，类比运用：
　　1.用词不当
　　（1）感情色彩不当。归类联想句：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。分析：“效尤”是“学坏的样子”的意思，属贬义词，用在褒义的语境中不合适，应改为“学习”。（2）关联词用错。归类联想句：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。分析：“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。
　　2.搭配不当
　　（1）主谓搭配不当。归类联想句：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。分析：“品质”是不能“浮现”的，把“品质”改为“他那伟大的革命形象”。（2）动宾搭配不当。归类联想句：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。分析：“聚集”的应该是“专业化人才”，把“队伍”改为“人才”。（3）主宾搭配不当。归类联想句：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。分析：“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。
　　3.成分残缺
　　（1）缺主语。归类联想句：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。分析：“使”字，使“我”丧失了主语作用，所以，应删去。（2）缺宾语。归类联想句：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。分析：这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”。
　　4.语序不当
　　（1）逻辑语序不当。归类联想句：学校通过并研究了新的规章制度。分析：“通过”与“研究”顺序颠倒。应是先“研究”后“通过”。（2）关联词语序不当。归类联想句：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。分析：两个分句是同一主语时，关联词语在主语后边。如A句，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边。两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如B句，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。
　　5.前后矛盾
　　（1）前后不统一。归类联想句：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。分析：“能”与“否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否”。（2）否定多余。归类联想句：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。分析：“不无责任”即有责任，加上“并非”，意思相悖，应去掉“并非”或去掉“不”。（3）范围不清。归类联想句：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。分析：“图片”包括“宣传画”，不宜并列，应说成“宣传画及其它图片”。
　　6.重复罗嗦
　　归类联想句：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。分析：“顽症”和“疾病”重复，应删去其中一个。
　　7.表意不明（歧义）
　　归类联想句：牧童牵着牛在吃草。分析：到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”？应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”
　　认识了病句的这些基本类型，我们也就为正确识别、修改病句打下了坚实的知识基础。
　　二.掌握方法，正确修改
　　在归纳梳理的基础上，我们还要掌握一些正确修改病句的基本方法。
　　1.检查病句，联想典例，判明原因。先阅读原句，看看毛病出在哪儿。再想想了然于胸的典型例句，进行对应式联想，通过语法、修辞、逻辑等方面毛病的发现，找到病因，做好修改准备。
　　2.先主后次，对症下药，加以修改。如果是语法错误造成的病句，修改时，首先要找出句子的主干（主、谓、宾），看看成分是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，然后将发现的错误加以改正。最后再检查附加成分（定、状、补），对误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成分一一加以改正。
　　3.修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用“增（增加字词）”，“删（删去多余字词短语）”，“调（调整字词的顺序）”，“换（更换其它字词）”的改法修改，不得另造新句。
　　孙晓萍，教师，现居甘肃永昌。

• 孙晓萍： 小学语文病句修改的策略　/　语文教学与研究·综合天地 2013年第2期