文言文用精炼的语言，刻写了先哲们的生活、审美和人生，流传至今的是先人的智慧、经验和艺术。朱自清曾说过：“我主张大家都用白话文写作，但文言文必须读；词汇与成语，风格与技巧，白话都有借助于文言文的地方。”在文言文教学中，教师如何抓住重点，指导学生正确阅读，并从中吸收有生命力的语言，学习古人遣词造句、谋篇布局的技巧，就显得尤为重要了。下面我就以《送东阳马生序》一文为例，来谈谈自己的几点体会：
　　 一、精心组织预习，提高诵读要求
　　 文言文语言与现代脱节，学生学起来相对比较困难，所以课前充分预习对于学好文言文非常重要，怎样才能提高学生的预习效果呢？我认为教师应充分考虑学情，精心设计预习题，让学生在主动探究中自然走进文本。
　　 要求：查实字音，朗读课文；结合注释，了解关键实词虚词的用法，疏通文意；有疑问处用“？”标识。
　　 下面将本文需要掌握的知识点简列如下：
　　 【文化知识点】
　　 1.《送东阳马生序》节选自________，是一篇________序，不同于介绍、评述文章作品的书序，而是具有________性质的文字，多为________ 、________、________之辞。作者是________ ，字________ ，________ ，（朝代）散文家，被誉为“________”。
　　 2.题目中的“生”是________的称呼；加冠，古时男子________岁行冠礼。
　　 【易错字音】
　　 加冠 容臭 皲裂 缊袍敝衣 负箧曳屣
　　 媵人 贽 谒 俟
　　 【通假字】
　　 四支僵劲不能动 媵人持汤沃灌
　　 同舍生皆被绮绣
　　 【词类活用】
　　 手自笔录 父母岁有裘葛之遗
　　 走送之 余立侍左右 腰白玉之环
　　 【古今异义】
　　 县官日有廪稍之供 撰长书以为贽 日再食
　　 【一词多义】
　　 1.道： 益慕圣贤之道；余故道为学之难以告之。
　　 2.至：礼愈至；四支僵至不能动。
　　 3.质：援疑质理；非天质之卑。
　　 4.之：每假借于藏书之家；当余之从师也；余故道为学之难以告之。
　　 5.以：无从致书以观；以是人多以书假余；俯身倾耳以请；撰长书以为贽。
　　 【特殊句式】
　　 1.弗之怠。2.今诸生学于太学。3.自谓少时用心于学甚劳。
　　 【疑点荟萃】
　　 语文课代表在新授课前，负责统计疑问并制成卡片，留待课堂讨论。
　　 二、散点研读，汲取文言瑰宝
　　 本文是一篇赠序，宋濂在年老辞官的第二年，从家乡到南京去朝见朱元璋，马君则去拜望宋濂，所以写了这篇文章。作者现身说法，运用简洁朴实的言辞、恳切委婉的语气，劝勉后辈珍惜优越的学习条件，刻苦读书。这篇文章之所以扣人心弦，有着经久不衰的艺术魅力，我认为主要表现在以下几个方面：
　　 1.真情叙述，激发感情共鸣
　　 文章开篇详细叙述了作者求学之难和用心之专。幼时因为“家贫”“无从致书”而又“嗜学”，才会有“手自笔录”，甚至“天大寒”、“手指不可屈伸”也“弗之怠”的艰苦求学经历；成年后因为“慕圣贤之道”，却不能“从师而问”，只得“趋百里外从乡之先达执经叩问”；求师途中因为无车马代步，只能“负箧曳屣”，“行深山巨谷”，忍受“足夫皲裂”的凄苦；住读时，吃的粗劣，穿的破旧，却能以读书为乐，怡然处之，这种精神实在难能可贵。简朴的文言词句，却道出了作者艰难的求学历程和超人的坚强意志。教学中，教师可以指导学生联系自身实际，就衣食住行学中的某一方面谈谈自己的经历，力求条理清楚，表述简明并富有真情实感，以此激发学生的感情共鸣。
　　 2.细腻描写，焕发亮丽文采
　　 本文在叙述的同时，穿插了细腻的描写。例如：“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”，“立、俯、倾”三字形象地表现了作者对先达的无比恭敬态度，刻画了作者求知的专注形象。在教学过程中，老师可以指导学生演绎情境，以加深体会，同时要求其他学生注意表演者的神情举止，作口头描述和评价，这样既体会了作者的语言特点，又训练了学生的语言表达能力。另外，教者应引导学生举一反三，鉴赏有关富家子弟艳丽形象的句子，特别注意“被、戴、腰、佩、备”等几个动词的连用，体会细腻的描写艺术，并学会运用。
　　 3.巧妙对比，彰显丰富哲理
　　 本文把富家子弟的豪华生活与宋濂的贫寒生活进行对比，把太学生的学习条件优越和宋濂的学习条件低劣进行对比，彰显了丰富的哲理：学习条件的好差，对学习效果并没有决定性的影响；要想学有所成，要靠个人的主观努力。在教学中，可以引导学生找出对比的内容，讨论作者是从哪些角度进行对比的，有什么样的艺术效果，借此强化学生恰当运用语言表达技巧的意识，提高写作水平。
　　 4.精辟议论，拓展深远意蕴
　　 本文议论精辟，意蕴深远。其一：“盖余之勤且艰若此”，“勤、艰”二字高度概括了宋濂的人生态度和求学历程，促人深思；其二：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”，一语道破太学生们不能成大器的原因，有极强的现实意义，凡事要“专”才能有所获。在教学中，教师可以组织“关于如何学有所成”的专题讨论，以拓展学生思想的深度。
　　 三、链接时代，传承为学之道
　　 文言文积淀着丰厚的文化底蕴，作为语文教师，更应潜移默化地引导学生，接受古代文化的熏陶。现代人文主义教育的核心就是“以人为本”，为人的终身发展服务。作为有主体精神的学生，必须具有一定的自我反省意识，所以在教学中，要结合课文内容，链接时代，对学生进行必要的思想教育。
　　 宋濂被誉为明代的“开国文臣之首”，刘基曾赞他“当今文章第一”，这样显赫的声名，是用刻苦勤奋和坚韧意志铸就的。文章结尾告为学之难，表达了作者对同乡晚辈的殷切期望和勉励之情。言辞委婉，感情真挚而又语重心长。掩卷而思，作者岂止在告诫当时当世的学子，所有这些对今天的学生同样具有借鉴意义。作为语文教师，深感教育教学责任的重大，而本文恰恰为我们提供了这样一个净化心灵、励志上进的广阔天地。我们应当适时引导学生，把自己与宋濂的生活处境、学习条件和学习态度进行比照，可以即席发言谈感触，也可以布置写读后感，或者收集历史上“逆境造就人才”的典范事例，组织一次“与先贤对话”的读书交流活动。相信通过这样的学习过程，学生就会理解并牢记作者的殷殷寄语，懂得文明处事，知道勤奋学习，享受幸福教育，学会感恩生活了。
　　 作者单位：江苏省如皋县职业教育中心校（226500）

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