学习语文最难的是作文，感到困难的原因，也就通常所说的“巧妇难为无米之炊”。怎样才能让学生既有“米”，又成为“巧媳妇”呢？我们认为开源积流、循序渐进是提高学生写作能力的有效途径。
　　 一、开作文生活之源泉
　　 “问渠那得清如许，为有源头活水来。”丰富的生活是学生取之不尽，用之不竭的作文素材源泉。要学生打开作文的生活源泉，取生活之“活水”，就需要引导学生观察生活，培养学生的观察能力，从而在观察中获取写作材料。这也是苏教版初中语文作文训练的重点，如苏教版七册上三单元“从生活中找‘米’”，七册上四单元“观察和描写景物的特点”，七册下三单元“观察和描写事物特点”等，都是旨在训练观察能力的。为达此目的，我在作文教学过程中主要采取了以下步骤。
　　 1.培养学生观察的兴趣
　　 兴趣是最好的老师，好奇心是探索的起点。好奇心与兴趣能激发学生的观察动机。有一次作文课，我早早地对学生提出要求：一是要求上课时每人带一面镜子来；二是准备和寻找一些和观察相关的故事。学生们对此很好奇，也让作文课充满了悬念，学生对作文教学很期待。
　　 上作文课时，学生们把小镜子拿在手上，用好奇的目光打量着我，我做出故作不知的样子，问学生想不想听故事，学生立即来了精气神：“太想了！”我说：古时候有一位珠宝商人，他在卖珠宝时，总是盯住顾客的眼睛看，结果他的生意特别红火。别人问他其中奥秘，他总是笑而不答。直到他临终前，才将这一秘密告诉他的儿子。他说，人的瞳孔是不会撒谎的。当你看到顾客盯住钻戒，钻戒的光泽能使他的瞳孔放大时，说明他非常喜欢，这时你可以把珠宝价格抬高；如果一根项链没使他的瞳孔变大，你可重换一根，或将珠宝价格适当调低，也一样赚钱。总而言之，你一定盯住顾客的眼睛。学生听后个个佩服极了。
　　 我说，大家想不想将来也像这位珠宝商一样发财？接着又问：这位珠宝商为什么能从顾客的眼睛知道顾客的心理，他的诀窍在哪儿？有学生说，主要靠长期的观察。那么观察难不难呢，我又让学生拿起小镜子，观察自己的脸。有学生观察后感叹说：想不到我的“老实”二字全长在脸上；也有学生兴奋地夸自己：聪明全在我那双会说话的眼睛。同学们兴致盎然，我顺势启发：我们的生活是丰富多彩的，它是作文的源泉。只要认真、细致地观察，用心去体会，去领悟，就会发现，这是取之不尽的巨大宝库，用之不竭的写作素材。
　　 2.教会学生观察的方法
　　 在强烈的观察欲望被激发出来之后，我顺势引导学生：大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，你们的作文往往空洞无物，这不是因为你们没有去观察，而是在观察时没有正确的方法。那么，怎样才能在生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，去领悟，用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界呢？
　　 （1）要有一双善于观察身边事物的眼睛
　　 生活中的人、事、景、物，只有用心去观察，它才不会从我们身边溜走。写人物，就要观察他的外貌、言行、心理，写景物，就要注意它的时令、静态与动态特征，从不同的角度观察景物，才会有“横看成岭侧成峰”之感。比如，对小动物，怎样观察呢？首先要注意观察动物的外形，从头、眼、嘴到身，还要注意它的活动情况，特别要注意动物的习性等，这样，我们写文章就不会出现“无话可说”的尴尬局面了。
　　 （2）要有多角度观察生活的视野
　　 生活范围有学校、家庭、社会；接触的有人有物；看到的有蓝天、大海、四季景色；参加的活动有学校各项文体活动、做各种手工等。这就需要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。并按人、物、事、景、活动等分类记载到观察日记本上。这样，作文时自然就有丰富的素材以做备用了。
　　 （3）要有一颗富有情感的心
　　 在观察客观事物的过程中，要有情感相伴。当我们看到美丽的景物时，一种心旷神怡之感就会油然而生；当我们碰到丑恶事物时，憎恨之心也会随之而来。所以我们观察景物时要带着一颗富有情感的心，注意对事物的感受，心理的变化，情感的不同。只有这样，写出来的文章才会感人，才会让读者产生共鸣。
　　 二、积作文知识之溪流
　　 叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水就自然活泼泼地流过不歇。”有了生活这一作文源泉，学生作文时“溪水就自然活泼泼地流过不歇”。若把别人的优秀作品当作一条条“溪水”汇集，那么作文不仅生活“泉水”取之不尽，而且获取的“溪水”也会用之不竭。学生作文就不仅有了“米”，而且也会变成“巧媳妇”了。因此，在引导学生写观察生活日记的同时，我还引导学生大量阅读他人作品，并要求及时做读书笔记，让学生在积累中直接地获取作文知识。同时也进一步落实了苏教版初中教材作文训练系列中让学生“学会积累，以读促写”这一重点。特别是从九年级上册起，每单元都编有“综合学习与探究”，其前一部分为阅读积累，后一部分为写作练习。如九年级上第一单元阅读积累部分编排了“体会本单元各篇课文表达的思想感情，比较归纳各位作者的不同观点”，“品味语段表达的妙处”等四项探究题，都是以阅读来促使学生写作水平的提高。
　　 1.从课文中积累作文知识
　　 苏教版中小学课本精选古今中外的名人名篇和文质兼美的文章，既有厚实的历史文化底蕴，又有浓郁的时代气息，因而是学生写作知识积累的最好途径。学生不一定都能留心生活积累，注意课外阅读积累，但所有学生都会读完课本。课本是引导学生积累写作知识的主要途径。文中有丰富多彩的词句，如《为你打开一扇门》中有无数色彩斑斓的精彩片断，《夏》中写“麦浪翻滚气势图”，《背影》采用选取闪光瞬间的“背影”来选材构思等。为促进学生认真赏析课文，我布置读书笔记任务中规定至少写一篇课本选文赏析，使学生不仅知道怎样写，还懂得了为什么这样写，从而丰富了学生写作知识，提高了写作技能。
　　 2.从社会中积累作文知识
　　 按大语文观，生活处处是语文。学生可从电视中积攒优美的词汇，如广告词都是经典的语言：“我的地盘我作主。”“没有最好，只有更好。”再比如学生喜爱的电视剧《西游记》、《三国演义》，其主题歌，不仅歌词优美，而且歌名也经典。引导学生懂得其歌词可以丰富我们作文的词汇，歌名还可以作为话题作文的题目。为鼓励学生积累，我规定，凡能将社会上的词汇积攒并运用到写作中的，给予作文高分，这样更增强了学生积累的积极性。
　　
　　 3.从报纸、杂志中积累作文知识
　　 报刊杂志上的文章，虽不都是经典，但至少说是精品，不仅文质优美，而且富有生活活力。如：四川汶川大地震后,我要求学生每天从报刊上摘录一个故事，到期末时人人都有了一本《汶川大地震作文素材汇编》，从而使学生在时代印迹的作文中奏响了最强音。班中多数学生都购买或订阅了作文资料，我不仅要求学生摘录每篇中最大“亮点”的地方，而且在每周二下午课外阅读课上推荐给同学，从而进一步丰富了全体学生的写作知识。另外，我还引导学生及时收集报刊等媒体中出现的新词汇，如：改革初期的“开拓、创新、与时俱进”，现在新出现的“给力、考量”等，从而增强了学生作文语言表现力。
　　 三、训练作文循序渐进
　　 常言道：“死读书，读死书，读书死”，读书而拘泥于书本不知道灵活运用，无异于死路一条。所以我在学生观察生活、阅读文章，积累写作素材和知识的同时，注意引导学生将这些积累灵活运用到语文的读写练习之中，以及苏教版各册教材的单元作文的训练之中，并注意学生的兴趣与作文的难度，降低作文训练坡度，循序渐进地逐步提高学生的作文能力。
　　 1.让学生从“我”写起，激发作文的兴趣，而后再将写法迁移到人物系列写作之中
　　 “我”是学生最熟悉的，最易描写的了。为了消除学生惧怕作文心理，我每接新班级，要求学生的第一篇写人的文章，总是让学生写自己，写自己的外貌，写自己与众不同的性格，写自己最值得赞赏的地方……而后再根据教材要求写人物系列的文章。
　　 2.让学生从仿写写起，增强作文的信心，而后再将写法迁移到叙事等系列写作之中
　　 让学生长篇大论，对相当一部分学生来说是有困难的，我们不妨让学生从仿写一句话练起，接着写一个片断或一段话，然后再仿写整篇文章，最后再按单元训练要求写。这样既降低了作文的坡度，又夯实了学生作文的基本功，而且增强了学生作文的自信心。如学了《白杨礼赞》一课中的“当你在积雪初融的高原上走过，……难道……难道……难道……难道……”反问排比句式后，让学生仿写一组赞美人或事物的排比句。学了《幼时记趣》一课后，让学生写自己的童年趣事，最后再让学生按课本上要求写叙事性系列作文。
　　 3.让学生从续写写起，培养作文的想象力，再将写法迁移到联想等系列写作之中
　　 许多课文的结尾虽言有尽而意无穷，如果让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。如读《甜甜的泥土》这篇小小说时，同学们对小亮的不幸遭遇都十分的同情并鸣不平，这时我就借势让学生续写，学生想象十分积极，结尾多富有喜剧性。有的结尾是小亮在大家的帮助下生活好了起来；有的结局是小亮的后娘受到社会舆论谴责后改变了态度。这样的训练，能为学生想象类作文打下坚实基础。
　　 4.让学生从活动写起，激发作文的积极性，再将写法迁移到活动等系列写作之中
　　 学生天性活泼，对参加活动往往都是乐此不疲。如果我们能将作文训练潜移默化地渗透在学生的活动中，就能激发学生写作文的积极性。如学生拔河比赛后，我让学生写《一次拔河赛》；学生春游后，我让学生写其中最喜欢的情节——野炊，而后再让学生写教材上活动类作文。
　　 学生通过努力实践，学会观察，广泛阅读，作文就有了源泉与溪流，就有了写作素材与写作技巧，再加上循序渐进地写作练习，学生写作能力一定会会显著提高。
　　 作者单位：江苏省吴江市平望第二中学（215221）

• 庄丽星： 开源积流循序渐进 提高学生写作能力　/　语文天地·初中版 2012年第4期