作文教学可谓一块难啃的硬骨头,许多教师在作文教学中仍然面临着“高投入、低产出”的困境,制约了语文教学效率的整体提高。初中作文教学应如何寻求突破点,提高作文教学效果,在这里我谈谈自己的经验和看法。
一、选准薄弱环节着力,通过多读多悟提高学生文学积累
面对学生写作能力低下的现状,教师首先要针对现状开展原因分析。当前许多初中生阅读量不足、文学积累薄弱,这是造成作文写作能力低下的重要原因。学生的阅读量和文学积累就像楼房的根基一样,必须要夯实打牢,才能提高作文教学成效。在教学中,主要应从三个方面入手,提高学生的文学积累。
首先,指导学生制定切合自己的阅读计划。我对学生课外阅读量提出明确要求,每名学生每学期阅读量不得少于50万字,并制订阅读计划,安排阅读进度。其次,我指导学生开展科学的阅读活动。针对不同类型作品采取不同的方式,有的文章细细品味,有的文章快速略读,有的文章不仅深入阅读,还要分析研究。另外,在阅读积累方面予以指点。要求学生开展阅读活动之后,要回顾自己在阅读活动中的收获和感受等。一般情况下,我要求学生摘记精彩的语句片段,以及文章主题等,在摘记过程中逐步积累文学知识,从而为写作活动的顺利开展奠定基础。
二、发挥下水范文作用,通过典型示范引导提高写作技巧
长期以来,语文教师在作文的写作指导方面不够形象具体,部分教师只是提出一些原则性的指导要求,许多学生在听了教师的指导之后,仍然茫然不知所措,提高不快。我曾进行问卷调查,有相当比例的学生认为,优秀范文更有利于学生对写作技巧的掌握,依托于范文的技巧指导更加形象生动。因此,我在作文写作指导环节进行了尝试,充分发挥下水范文的作用。在作文教学之前,我抽出专门时间进行下水作文的写作,将各种要求充分考虑进去,为学生尽可能地提供一篇优秀的范文。
在教学中,教师可以从三个方面入手,发挥下水范文对学生的引导作用。首先,在出示范文之后,同步出示一组研究题,包括对文章结构的分析,选题立意的分析,遣词造句的分析等多个方面,要求学生分组对教师的范文进行研究。其次,在学生分析研究的基础上,组织学生进行集体讨论,讨论主要从两个方面入手,一方面是你认为文章具有哪些特点和优点,那些可以借鉴学习。通过这样的分析,帮助学生形象直观地掌握文章的写作技巧,将抽象的写作技巧指导转变为形象化的示范;另一方面,要求学生针对文章的选题立意、布局谋篇等,说说如果是自己写这篇文章,将会怎么写,拓展学生的思维,在集思广益中让更多的学生受到启发。另外,在深入的分析活动之后,我要求学生撰写写作提纲,将选题、内容组织、文章结构等方面初步罗列,并开展小组之内的学习交流活动。这能提高学生在作文写作构思方面的层次,为进一步写作奠定基础。
三、开展自主评改实践,通过互相学习借鉴弥补自身不足
作文评改环节是作文教学不可忽视的重要环节,但是许多初中语文教师忽略了这一环节的重要作用。有的教师按照大包大揽的方式进行作文批改,费时费力不说,实际效果还比较差,许多学生在拿到作文本之后,并不关心其中的评语是什么,哪些地方出现了问题,只是简单看一下等级了事,这样的评改活动,效果有限。其实,将教师从繁重的作文批改中解脱出来,将这一环节的实施交给学生,教师指点技巧方法以及掌握整体方向,对于提升作文教学成效具有明显作用。
我在作文教学中,积极开展自主评改模式的探究,结果证明,这一模式具有很强的生命力。首先,我将评改活动的主动权交给学生。每两篇作文训练之后,都安排一篇习作进行学生自主评改,以学习小组为单位进行习作的互换,所有环节的评改全部由学生在学习小组里面有效开展。其次,为了提高学生的评改效果,我专门强化训练学生的评改技巧以及要求规范,指导学生确定作文评改的四个步骤,即寻找错别字以及病句;分析文章的主题确定是否新颖和准确;研究文章的详略安排是否科学;揣摩文章遣词造句有何特色。
在四步评改法中,要求学生针对所负责评改的文章进行深入的阅读和分析研究,按照教师指导的科学方法,一方面要寻找出文章的闪光之处,提炼出相关的经验,自己在作文写作中予以借鉴,另一方面,更要指出文章在各个方面存在的不足,要进行总结和评价。在此基础上,学生还要将自己对文章评改的结论放在学习小组里面进行讨论,以听取更多人的意见,提高文章评改的科学性以及准确性。最后,评改者与原文作者还要进行面对面的交流活动,双方就文章的各个方面交换意见,我针对学生自主评改的方面进行逐一的查看,纠正不够准确的地方,最后打上等级,顺利结束学生自主评改。在学生自主评改模式的实践中可以发现,采取这样方式的优势在于,学生在评改其他学生作文的同时,不仅能够学习借鉴文章写作的技巧与经验,同时也能够认识其中存在的一些不足,使自己在作文写作中不出现类似的问题。
四、拓展作文教学空间,通过丰富活动营造良好学习条件
初中生的学习生活是紧张和快节奏的,许多学生埋头于题海之中,无暇顾及生活中的点点滴滴,简直成了书呆子,这样的学习环境,不仅不利于学生的身心成长,也不利于学生学习成效的提高。我在作文教学中,立足于学生的学习实际,将教学的空间从教室和课堂45分钟拓展开来,以丰富的活动为突破口,为学生营造良好的环境,同步促进作文学习成效的提升。一方面注重结合教学内容进行延伸,例如在阅读教学结束之后,要求学生对课文结尾进行续写,训练学生的思维能力,同时提高学生的写作技巧。另一方面,还通过开展课外活动的方式,以兴趣组织为载体,培养学生的作文写作兴趣和技巧,将有兴趣的学生组织起来,比如建立文学社团,为学生作文学习提供探讨研究的平台,同时也为学生的特长发挥拓展空间。另外,还结合学校以及上级教育主管部门组织的各项活动,拓展作文训练空间。要求学生仔细观察自己参与的各种课外活动或社会实践活动,增加生活素材积累,增强文章的真情实感,同时积极参加各种竞赛活动,激发学生的作文写作积极性。通过这样的方式,有效拓展作文教学的空间,营造良好的学习条件,为提升作文教学成效奠定了良好基础。
综上所述,在初中作文教学中,面临教学成效不佳困境的时候,教师更应当进行深入地思考与分析,找准问题的关键环节,有针对性采取有效措施,注重教学理念与方式方法的创新,积极探究实现教学成效突破的方法,使作文教学走出成效低下的困境。
作者单位:江苏省靖江市外国语学校(214500)