写作是令学生头疼的事。在传统的中职作文教学中，教师往往强调谋篇布局，强调技巧，却忽略作文的交际功能。过分注重形式，结果使作文与生活的关系被弱化，最终导致学生对作文厌倦。改变这种状况，可从以下方面入手。
　　 一、让学生认识写作价值，诱发写作动机
　　 兴趣是最好的老师，需要是动力的源泉。因此，要提高中职学生的写作水平，就先要从动机入手，变“要我写”为“我要写”，使作文成为学生的一种乐趣。如果缺乏作文的心理需要，再好的指导方法也难以收到满意的效果。
　　 首先，要让学生认识到写作是自身发展的需要，是更好地与别人交流和沟通的需要。在作文教学中，我明确向学生提出“写作为了交流，交流为了更好地交流”的口号。在作文课上，我列举了很多中外名人成功的故事，目的是让学生知道，这些有轰轰烈烈事业的人，他们一定是既会说也会写，更会做的。例如同学们熟悉的毛泽东同志，他不仅仅是一个军事家，还是一个诗人，一个作家。试想一下，如果毛泽东只会打仗，不会总结成功与失败的经验，单靠英勇杀敌能在军队中树立威信、取得最后的胜利吗？又如在我们周围比较成功的企业家，他们的中很多人的写作功底也一定不差，因为他们要经常起草经济合同，合同的签订要咬文嚼字，要有缜密的思维，扎实的文学素养。所以，从某种意义上说，“说”和“写”是一个人最基本，也是最重要的素质，光会说不会写，相对于综合素质是一种缺陷，对人生各方面都有很多制约。向学生讲解实例，目的就是激发学生学习写作的心理需要，诱发他们的写作动机。
　　 其次，让学生认识到没有大量的阅读是不可能写出好文章的。通过广泛阅读，就会慢慢培养起写作兴趣，就能有效地提高写作水平，可以说，阅读是写作的基础。我采取了一些简单却十分奏效的方法。其一是充分利用我校阅览室的资源，将阅读课放在阅览室，让原本属于课外活动变成课内活动，让学生多看报纸、杂志。由于阅览室的书籍包罗万象，有旅游的、天文地理的、金融股市的……当中总有些种类会适合学生看。每节阅读课，我都在课前布置作业，在课堂内最后的十分钟提问几位同学，要他们谈谈这节阅读课看了什么专栏、篇目、报道，从中有什么收获等，并且要求用简洁的语言概述。其二，在课堂上，我会对个别名著进行点评，目的是通过点评，让学生产生看名著的冲动，提高写作能力。有些名篇名著文字晦涩难懂，如果没有老师帮一把撞开他们思想的大门，中职生一般是不会看的。例如，我为了让学生看《三国演义》这部小说，花了一节课讲小说的背景、重点谈各种谋略，并且介绍这些计谋在当代被很多企业家运用到商场上，取得了很好的效果。通过这样的解读，学生都很有兴趣，想知道究竟战场上的谋略怎样运用到商场上。因为中职生对待就业十分敏感，他们只要认为对今后的创业有帮助，自然就形成心理上的需要，产生强烈的阅读兴趣。
　　 二、改革课堂教学，变换写作形式
　　 1.善用网络资源，开通博客写作
　　 对新生的事物，中职生往往最容易接受，在博客流行的当今时代，我尝试和学生共同开通博客这一新鲜事物，并应用到写作上，产生了意想不到的效果。首先中职生运用博客进行写作的条件优势十分明显，技术上具有可操作性，一方面他们都已经具备利用电脑进行文字编辑的能力，同时，博客本身以一种“零技术壁垒”的形式出现，不需要申请域名，也没有托管空间。从硬件上看，大部分学生家庭都已经配备了电脑并具备上网功能，如果教师以一个朋友的身份与学生一起“开博”，既是写作的表率，也与学生一起感受博客的趣味。在中职学校，许多教师只说不写，学生就没有模仿对象，很难调动写作的兴趣，但利用博客同学生分享交流，教师在讲完作文后进行“下水”，随时记录自己所思所想，把自己的情感通过文字形式表现出来，同学和教师之间互相传递信息，从而让学生对写作产生兴趣。而且教师可以及时了解学生的思想动向，便于班级的管理。不过利用博客指导学生写作也会产生一些消极的东西，教师必须平时教育好学生守法、文明、道德地利用博客。
　　 2.鼓励学生说出心声，让他们有感而发
　　 学生在写作时，用自己的话表达自己心中的真实想法，才能写出真情实感，才能感受到写作的必要性。每周我都安排一节语文课让学生“有感而发”，即让学生写出一星期里最想说的话，可以是一段话、一个片段，内容不限，可以向老师提班级管理的意见，诉说同学们之间的摩擦纠纷，近段时间的热点话题等。通过这样的形式，锻炼学生的书面表达能力，同时，师生之间有了真诚的交流，促进沟通，使情感更加融洽，从而使学生写作兴趣大大提高。
　　 3.开辟习作园地，激发学生写作兴趣
　　 当学生写出好的作品时，就有一种想把自己的成绩展示给人看的良好欲望，教师要为学生提供机会。我在教室的学习园地里和学校的知识宣传橱窗里开辟了专栏，专门刊登学生的习作，并且在班级里成立了编辑部，让学生自主编辑、挑选好的作品刊登。除了刊登优秀的作品，还利用学校广播站的宣传功能，在每天早上和中午时间让编辑部的同学把班里优秀的作品读出来，让全校同学分享他们的习作。其中的优秀作文，我还建议学生向报刊投稿，获得发表后，学生产生成就感，会进一步激发写作兴趣。
　　 三、改换评价标准的方式
　　 对学生的评价可以循序渐进，分阶段进行：初级阶段，要求作文表述完整事件；中级阶段，要求作文尽量写得有情趣；高级阶段，希望尽量有创意。最大限度表扬好的，尽量不批评差的，保护学生的写作自尊心和积极性。还可以在批语上开辟一些小栏目，如“榜上有名”、“一孔之见”、“精彩片段”等等，尽可能使评价的内容、要求多样化，评价的指标多元化。多一把衡量的尺子，就会多出一篇好的作文。此外，学生之间可以互相评后教师再评，教师的评价应尽可能尊重学生的评价，多认同，少指责，精指点。
　　 学生的自我评价在作文教学中担当重要的角色，它是学生自我教育的重要内容，也是养成责任感的重要方法。它使学生在自我反思中看到自己的优势和不足，更有益于保持成绩，矫正问题。教师的主导作用就是通过激励学生不断进取、不断自我教育来实现的。教师尊重学生的评价决不是迁就和姑息，而是尽可能排除自己的保守或偏见，充分肯定学生评价中正确的东西，并且能高屋建瓴地做出指导，使学生作文朝着健康的方向发展。
　　 总之，教写作文是为了帮助学生学会表达，而提高表达能力的途径应该在写作的过程中。引导学生在作文中关注生活，思索人生，在交流思想中学习写作，将做、思、写有机结合起来，既培养了学生思维、交际的能力、又训练了书面表达能力。
　　 作者单位：广东省中山市阜沙职业中学（528434）

• 杨敬文： 中职作文教学的方法与途径　/　语文天地·初中版 2012年第4期