内容摘要：中职生由于阅读量少，阅读能力差，直接导致了语文水平低下。针对这一问题，要设法引导中专生加强课内外阅读，从阅读内容和阅读方法上给予他们有效的指导，以提高阅读质量，增强阅读能力，最终提高语文水平。
　　关键词：阅读 语文水平 阅读内容 阅读方法
　　
　　目前我国的职业教育发展迅速，大量的中职学生构成了一个特殊的群体。由于种种原因，他们在学习方面，譬如在语文学习方面，与大多数高中生相比有较大的差距。经过小学初中，再到中专九年的学习，许多中职毕业生的听说读写能力仍然薄弱，语文应用能力仍然难以适应社会对技术工人的要求。中职语文教学似乎陷入了一种困境-----语文课上了不少，但学生的语文水平却没提高多少。观察研究可发现，中职生语文学习的具体现状是：
　　1.没有主动学习语文的意识。中职生普遍认为语文是从小学就开始学习的，又是基础课，觉得认识几千个汉字，能读书会写字就万事大吉，不必再多花时间精力去学习了。
　　2.缺乏阅读的兴趣和习惯，课内外的阅读量都十分少。很多中职生即使不旷课不逃学，都难以在课堂上集中注意力，认真地去阅读、理解课文；在课外，他们也很少看书，有时为了消遣，会看一些网络小说、漫画、娱乐周刊和杂志等。据一份关于中职生阅读现状的调查资料显示：中职生完全不看课外书的占四成，而另外六成中专生当中，有近70％的人会偶尔看一点，而只有30%的人会经常看。这说明中专生的阅读十分缺乏，这种现象导致的直接后果就是中职生的语文素质低下，尤其是写作能力和口头表达水平低下。因此，他们经常无法清晰、流利地表达思想，勉强写出来的文章也错漏百出，词不达意。
　　3.语文基础不扎实，理解能力较低，欠缺运用语文知识解决实际问题的能力。在课堂上，中职生常常走神，开小差，或者不听课，难以理解和消化教师的授课内容，课后只会机械地做一些抄写作业，缺少想象和创新思维，实践能力和独立处理问题的能力都较差，难以达到中等职业学校《语文教学大纲》中“发现问题、解决问题”的要求。
　　通过对中职生语文学习现状的分析，我们认为阅读量过少是中职生语文素质差的根源。要提高中职生的语文水平，就必须重视阅读教学，强化中职生课内外阅读，改善他们的阅读现状。阅读的重要性具体体现在以下三方面：
　　1.阅读是继承知识的主要途径。众所周知，“知识就是力量”，“知识改变命运”，可是有多少人知道，4月23日是“国际阅读日”？往往需要人们关注的事情都有一个节日，比如“妇女节”，“儿童节”等，通常都是关注度比较低的，另外有一些重要的纪念日，比如“建军节”，“国庆节”等，而“阅读日”则属于前者。“国际阅读日”促进人们对阅读的关注，特别是学生，在重视知识积累的同时，更要重视知识的主要继承途径——阅读。
　　2.阅读是积累词汇，培养语感，提高写作水平的重要途径。学习语文的根本目的是培养听说读写的能力，而词汇量是这一能力的基础。只有掌握丰富的词汇，才能自如地遣词造句，自然地与人沟通交流。语言在不断地发展，新词不断涌现，词汇的数量逐渐扩大，要学以致用，最好的方法就是大量阅读，广泛地阅读，并做好阅读笔记以积累词汇。在阅读的过程中，不但可以丰富词汇，还能积累大量的语言规律，在潜移默化中形成语感。有了语感，又能增进阅读的趣味，能够品味语言的情感美和意境美，正所谓“读书百遍，其义自见”。而前人亦云：“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”。通过阅读，丰富了词汇，增强了语感，构思文章时，就能厚积薄发，写作水平自然而然得到提高，不再有“无米之炊”的困惑。
　　3.阅读具有训练思维，发展智力的重要意义。譬如文学作品，是训练学生形象思维的好材料。学生可以根据语言的描述，发挥想象力，在脑海中造成相应的形象，具体感知文章的内容，领会中心思想；阅读议论文，在分析文章内部逻辑结构和推理论证的过程中，逻辑思维得到训练；“一千个读者心中，有一千个哈姆雷特”，如果从不同的角度去分析，去感知文章，就能训练思维的创造性。至于阅读可以发展智力，更是毋庸置疑了。古今中外，多少名人志士，在阅读的基础上功成名就。现代著名作家巴金对于阅读的积累作用谈得很直接：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑海里了，虽然我对其中任何一篇都没有很好地研究过，但这么多的具体东西最少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。”这意味着书读得多了，自然会从各个方面得到提高，诸如对自然科学的理解，对人文、社会现象的分析等。苏联著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基强调阅读的重要性，提出“阅读是对学习有困难的学生进行智育的重要手段”：对于一个学习困难的学生来说，阅读的意义不仅在于使他考试免于不及格，更重要的是发展了智力，因为他读书越多，思考就越清晰，思维就越活跃。
　　阅读如此重要，又该如何指导中专生加强阅读，提高阅读水平呢？在语文课堂教学中，要根据中职生语文学习的特点，充分考虑他们的实际水平，舍弃传统教学中的“填鸭式”教学方式，大胆创新，通过灵活的教学方法，让学生尽可能地在课堂上读懂课文，感受到文章的“美”，引导他们用正确的观点和语言表达自己的思想感情。同时，还要指导他们优化课外阅读，培养阅读的兴趣和习惯。
　　
　　一.由于中职生基础弱，底子薄，阅读的基本条件未必具备，如熟练掌握五千个汉字，掌握基本的科学知识等等，这就要先培养他们养成常用工具书的习惯。在阅读中遇到不认识或者一时想不起来的字，遇到陌生的不懂的词汇，及时查阅字典词典，扫除阅读的障碍，才不会影响阅读的兴致和效果，更大的作用在于丰富了知识。
　　
　　二.在语文课上，中职生通常不能专心听课，容易造成教师一人在台上唱独角戏的局面，即使有的中职生认真听讲，能理解的内容也极少。为了利用好课堂上有限的时间，给予学生有效的指导，必须改变单一的枯燥的教学模式，让学生成为整个教学活动的主体，从被动地听讲、接收知识转变为主动地思考、学习。对于阅读教学，除了课文，还可以另外选取一些优秀的阅读材料来组织和指导学生学习，具体方法如下：
　　1.设疑：根据文章内容，由教师提出若干问题，如：“文章的主要内容是什么”，“作者的思路是怎样的”，“文章的主要人物有何特点？”，“第一段落运用了哪些修辞手法，各有什么表达效果”，“文章前后呼应的地方有哪些”等等。让学生带着问题阅读文章，并给予足够的时间分组讨论和交流。
　　2.解疑：这一阶段就由学生之间的互动转变为师生间的互动。对于简单的问题，由讨论小组派代表发言，各抒己见，再由教师讲评归纳；而对于较复杂的问题，由教师组织集体讨论，然后教师讲解解决。
　　3.组织“课前一分钟演讲”：每次语文课上，让三到五位学生在正式上课之前，轮流上台演讲一分钟，内容为事先选定的阅读材料，可概述阅读材料主要内容，或谈阅读收获感想，水平稍高的同学还可以对阅读材料进行分析比较，也可让学生自由发挥，等等。以此来锻炼学生的口头表达能力，也加强他们的语文实践能力，活跃课堂气氛。
　　这样，通过加强学生的课堂参与性，发挥他们的主观能动性，可激发他们阅读的兴趣和积极性，从而提高阅读教学的质量。.值得注意的是，在整个教学活动中，教师都应该抓住每一个机会真诚地、及时地赞扬和鼓励学生。借鉴心理学上的“罗森塔尔效应”，也叫做“期待效应”，如果教师对学生经常性地给予一定的暗示和期待，学生会受到很大的鼓舞，学习的积极性和成绩都会大大提高。中专生多数自卑心理较重，渴望别人的认同，教师要用发展的眼光看待他们，重视他们的进步，多鼓励他们，让他们增强自信，激发学习的积极性。
　　
　　三.课堂阅读毕竟有限，指导中职生开展课外阅读也很重要。
　　
　　1.书海浩瀚，如果阅读没有目的和选择性，将会无所适从，所以要指导中专生选择合适的阅读内容。他们要在三年的学习中完成专业知识的学习和专业技能的培训，有底子薄、时间紧和任务重的困难，因而要引导他们从“术业有专攻”的角度来选择一些被称为专业权威的书籍来看，对他们将来的工作和生活有直接的帮助。同时，要围绕专业的边缘学科，多看相关的课外书，这样有助于提高学习专业知识的兴趣，充实学习的内容，使思维更加活跃。此外，还要引导他们广泛阅读古今中外的名篇佳作，有关自然科学、社会科学的书籍等等。这样，既钻研专业书籍，又博览群书，才能全面汲取营养。正如鲁迅所言：“如果只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”
　　2.要教授中职生开展课外阅读的方法。
　　首先，要处理好泛读和精读的关系。泛读是相对精读而言的一种快速阅读的方式，采用默读的方式进行，一目十行，了解大致内容即可，甚至可以先看目录，从目录中发现有趣或者有用的内容，再翻阅相关部分。也可以看内容提示，看书的开头和结尾几段，了解书的大概内容。在泛读的基础上，选出一些书来精读，精读则要做到融会贯通书中的内容，并学以致用。
　　然后，在精读中要做到勤于思考，记好阅读笔记。阅读时要力求理解，彻底弄懂书中阐述的观点和中心思想，还要理清思路，明白作者的构思意图。就如物理学家李政道说：“当读完一段之后，就应当把书合上，自己把思路走一下，如果走不出来，再去看书，想想自己为什么走不出来……”这样，思维能力就在阅读中得到提高。另外，阅读中要善于发现问题，比如不认同书中的某些见解，或因自身知识储备不足而有看不懂的地方，就要再深入阅读相关书籍，收获将更大。为了检查阅读效果，要学会回忆，并准确表达，对于已经理解的内容要会用简练的语言表达出来，做好阅读笔记，以备日后查用。关于阅读笔记，可将书中重要的词句、段落、重要的观点、材料、典故、数据、名言警句、精辟的论和精彩的片断等原文摘录，也可以用自己的话概括文章的内容大意做成摘要，这是一个加深理解和记忆，积累资料，储备知识的过程，更是一个增强阅读能力的妙方，正所谓“眼看千遍，不如手抄一遍”。马克思在写《资本论》的过程中，他摘录的书有1500多本，写的笔记至少100多本；而鲁迅写作《中国小说史略》时，摘抄的卡片就有5000多张，可见记好阅读笔记的作用有多大。
　　综上所述，“能读千赋，则能为之。”语文教学作为传承人类文明和文化的一种方式，尤其应该重视阅读教学。“授人以鱼不如授人以渔。”针对当前中职生的学习状况，提高阅读在语文教学中的比重，重视并强化阅读教学，引导学生掌握阅读方法，养成阅读的兴趣和习惯，广泛大量地阅读，进而提高语文学习兴趣与语文水平，或许就是摆脱目前中职语文教学困境的其中一条出路！
　　
　　吴伟雄，广州市市政职业学校教师。

• 吴伟雄： 语文教学要强化阅读　/　文学教育 2011年第6期