内容摘要：语文是人文性和工具性的统一，实践性和综合性的统一，所以我们要把语文教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索知识和发现规律提供空间和机会，让学生积极参与到学习语文的活动中去，让老师和学生共同分享语文学习的幸福。
　　关键词：幸福课堂 兴趣 课型
　　
　　多年的语文教学实践，使我对语文教学有了更多的认识：语文教学有着广阔的天地，不仅仅局限于教材和课堂；语文教学的目的不仅让学生掌握知识，而且要注重培养学生良好的学习习惯，要着眼于学生的学习兴趣和丰富的文学素养的培养，使学生在知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观方面获得进步与发展。就语文学科而言，语文是人文性和工具性的统一，实践性和综合性的统一，所以我们要把语文教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索知识和发现规律提供空间和机会，让学生积极参与学习语文的活动中去，让老师和学生共同分享语文学习的幸福。这就要求语文的教学形式是丰富多彩的，要着眼于学生的兴趣；创设多种课型，有创意，有自己的风格，让学生真正感受到学习语文是快乐的、幸福的。
　　下面，笔者就实施语文幸福课堂教学的策略，谈谈自己的肤浅认识，希望对语文课堂教学有所启示。
　　
　　一.激发学习兴趣
　　
　　“兴趣是最好的老师”。在语文课堂教学的过程中，首先要注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学习语文的兴趣。如，在课堂教学中，要注重导入激趣这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。具体可以采用音乐渲染、古诗熏陶、师生对话、直奔主题等教学方法，使每一节课都能给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂充满活力、富有激情与想象，从而自然地激发学生深入了解文本的兴趣。
　　
　　二.还给学生幸福课堂
　　
　　我们要致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，激发学生主动思维，还幸福课堂于学生，让学生成为教学活动的主体。为了达到这一目的，我们可以从教学需要出发，努力创设与教学内容相适应的教学氛围，引导学生主动参与，去探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，引起学生共鸣。
　　譬如，在教学吴敬梓的《范进中举》这篇课文时，可以课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇课文改变成适合表演的剧本；根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作，讨论小说的主题。这样就可以使课堂气氛高潮迭起，成效很大。而作为教师，只须在课堂上充当一个欣赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。
　　通过这样开放、合作、探究式的教与学，学生们既体验到了语文学习的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了主动学习后成功的喜悦，把课堂还给了学生，激发了学生的学习兴趣和求知欲，这个学习过程是学生积极主动探索知识的过程，学生通过小组合作、交流获得了知识，培养了学生的创新精神，使他们感受到了成功后的喜悦与幸福。
　　
　　 三.创设多种课型
　　
　　创设多种课型，可让学生感受语文课堂的愉悦。如：1.佳作欣赏课。教师在批阅学生作文时挑选出当次有亮点的作文，让学生在同学面前朗读自己的作品，然后师生对习作进行评优说劣。佳作欣赏课的实施，不但可以让其他同学从中获得熏陶和感染，更重要的是还可以让优秀的写作者体验到写作的成就感，从而对作文产生浓厚的兴趣。2.美文推荐课。学生把自己收集到的经典时文、优秀美文、构思精巧文、手法别致文、语言幽默文等有特点的文章，推荐给大家。这样的美文既可以使学生获得启迪，又可以提供一种写作成功的思路，让学生在耳濡目染中习得诸多写作的方法。3.名著阅读课。语文大师说过：“国文教学的目标，是养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能”，“阅读能够博古通今,联系四海,汲取经验,获得知识。阅读给学生展开了广阔的‘智力背景’，能激发学生对祖国的崇拜、对人的崇拜、对书的崇拜和对祖国语言的崇拜。”我每周自行开设一节语文阅读课，引导学生广泛阅读课外书籍，例如：本国名人传记、外国名人传记、中国文学名著、外国文学名著、历史故事、名人书信等等。
　　总之，通过以上的做法，我的课堂上再没有阴暗冰冷的“死角”，而是充满了流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在活动中求知，在活动中探索，学生真正感受到了学习语文的幸福。
　　
　　方志新，河北省尚义县第二中学教师。

• 方志新： 和学生分享语文学习的幸福　/　文学教育 2011年第6期