从当前学生的阅读取向来看，名著日渐被冷落。究其原因，主要是学生课业负担重，缺少有效的阅读指导和兴趣激发。笔者针对这一问题，改变教学设计，试图改变这一现状，经典名著《红楼梦》的探究性学习就是尝试之一。
　　 一、准备工作
　　 布置学生收集《红楼梦》的相关资料，分小组完成，共五部分：《红楼梦》简介及价值、作者生平知多少、精彩故事讲一讲、典型人物说一说、影视作品回顾。由小组代表以小讲坛的形式和大家分享成果，教师在小组讲解结束后作点评和补充。如学生讲到凤姐的语言诙谐幽默和善于取悦讨好，教师补充：有一天，史湘云请贾母等人赏桂花、吃螃蟹，贾母讲了自已小时失足落水的事。她说掉下水木钉碰破了头，如今鬓角上还留下一个指头大的坑呢。凤姐不等人说，先笑道：“那时要活不得，如今这么大福可叫谁享呢！可知老祖宗从小儿的福寿就不小，神差鬼使，碰出那个窝儿来，好盛福寿的。寿星老儿头上原是一个窝儿，因为万福万寿盛满了，所以倒凸高出些来了。”贾母听了，说：“这猴儿惯得了不得了，拿着我也取起笑儿来了，恨得我撕你那油嘴。”实际上这是贾母在夸她懂事、孝顺。凤姐的机智诙谐、承欢膝下，赢得了老祖宗的欢心，这使得她在贾府拥有与众不同的地位。
　　 此活动使学生全面地了解了《红楼梦》，并在一定程度上调动了学生参与的积极性，激发了学生的阅读兴趣。
　　 二、确定课题
　　 《红楼梦》探究性学习总课题为人物形象探析，由小组成员共同选定某一个或几个人物研究，确定小组研究课题。选题时教师给学生一定的指导，如探究课题不要过于集中，尽量让各个小组从不同角度选择人物，以达到研究的多角度和全面性。从林黛玉、薛宝钗、史湘云等十二钗，贾母、王夫人、贾政等长辈，袭人、晴雯、平儿、鸳鸯等丫鬟中选择。
　　 三、探究过程
　　 1.文本阅读
　　 文本阅读采取课上阅读和课下阅读相结合的办法。课上阅读对刻画主要人物有重大作用的章回，其他章回课下自读。
　　 (1)导读文章阅读和文本阅读相结合。阅读导读文章，能帮助学生准确地理解内容，有利于学生的自主阅读。导读文章由老师提供。
　　 (2)课堂阅读：围绕人物设计问题指导学生把握《红楼梦》刻画人物的方法，学会分析和总结人物形象。
　　 阅读过程中，教师和学生一块进行人物刻画方法总结，内容如下：
　　 通过外貌、语言、动作、神态、心理等正面描写刻画人物形象。例如语言描写表现湘云的心直口快：宝钗的生日宴上，凤姐说有一个人活像小戏子的扮相，但没说这个人是谁。在座的人都已猜到是谁，却怕那人不高兴而不肯说，唯有湘云直言“像林姐姐的模样儿”，惹得黛玉很不悦，引起一场小风波。
　　 通过环境描写烘托人物。《红楼梦》中居住环境的描写透露了人物的性格、爱好、气质等。黛玉住的潇湘馆是小小的两三间房舍，小门，小小退步。优雅小巧的环境，暗合了林黛玉玲珑柔弱、内向安静的气质。潇湘馆“凤尾森森，龙吟细细”的竹子，成为她宁折不弯、高雅脱俗品格的象征。
　　 通过诗词渲染人物形象。师生品读《葬花吟》和《秋窗风雨夕》，学生在“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼；明媚鲜妍能几时，一朝漂泊难寻觅”、“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”、“抱得秋情不忍眠，自向秋屏移泪烛”、“不知风雨几时休，已教泪洒窗纱湿”等诗句中领略了黛玉的多愁善感和超凡才情。
　　 通过判词、灯谜等暗示人物命运。惜春判词“勘破三春景不长，缁衣顿改昔年妆。可怜绣户侯门女，独卧青灯古佛旁”，和其所灯谜“前身色相总无成，不听菱歌听佛经。莫道此生沉黑海，性中自有大光明”，都是其为尼之谶，暗示了她从公府千金沦落到缁衣乞食的命运。
　　 通过他人的评价补充刻画人物。如李纫评鸳鸯说：“比如老太太屋里，要没那个鸳鸯，如何使得？从太太起，哪一个敢驳老太太……老太太那些穿的、带的、别人不记得，她都记得……那孩子心也公道，虽然这样，倒常替人说好话儿，还倒不依势欺人的。”同样的手法表现鸳鸯为人的端方正直。
　　 运用对比等手法刻画人物。例如宝玉的奶母李嬷嬷把宝玉留着给袭人吃的糖蒸酥酪吃了。袭人并没有在意，还怕宝玉生事端说她上次吃了后肚子疼全吐了。相反，宝玉留给晴雯吃的豆腐皮包子被李嬷嬷吃了，宝玉问时，晴雯就不高兴地说李奶奶拿去给她的孙子吃了，宝玉听了大发雷霆。通过对比手法刻画了两人截然相反的个性：袭人性情和顺，宽厚隐忍，工于心计；晴雯爽直泼辣，锋芒毕露，胸无城府。
　　 2.交流讨论
　　 阅读一定章节后，小组成员课上交流阅读体会。分歧较大的问题，由其他组成员和老师共同讨论。如对晴雯的理解很不同：一种观点认为她身份卑微而不自贱，她追求自由平等，是一个有尊严、有个性的人。她不屑为名利做苟且之事，在主子面前撕扇子作千金一笑，当众嘲笑袭人是讨好主子的哈八狗等。另一种观点认为她是一个尖酸刻薄、狂妄嚣张、目中无人的人。她跌破扇子顶撞宝玉时，讽刺好心来劝解的袭人，她还挖苦讽刺给王熙凤办事的小红，用簪子狠扎偷了平儿镯子的坠儿等。学生们各执一词，互不相让，教师适时点拨引导：把握人物要全面客观，抓住本质。晴雯虽然言语尖刻、行为不羁，但她敢做敢当、光明磊落，敢说敢骂、心怀坦荡。她是一个本性美好的善良、正直、好强的人。宝玉的《芙蓉女儿诔》对她的评价足以说明这一点：“其为质，金玉不足喻其贵；其为性，冰雪不足喻其洁；其为神，星月不足喻其精；其为貌，花月不足喻其色”。
　　 3.影视赏评
　　 播放1987年版的《红楼梦》电视剧精彩片段，让学生形象地感受人物形象，观后小组交流观后感。欣赏影视时针对人物形象设计问题，比如原作中关于黛玉衣着饰物并没有太多描写，影视中黛玉初进贾府时及其他重要场合的衣着符合她的形象吗？让学生在思考中加深对人物的理解。
　　 4.走近名家
　　 推荐观看名家《红楼梦》讲座片段，阅读《王熙凤的魔力与魅力》等论人物的文章。走近名家名篇，让学生学会全面、深刻地把握人物形象，如周思源的《晴雯之死与袭人之冤》能引发学生评价袭人的为人是好是坏，晴雯之死与袭人究竟有没有关系等问题的讨论。
　　 5.表演活动
　　 “走进《红楼梦》”精彩片段表演活动。小组成员合作将选定片段改编成剧本，然后自主排演。在编演活动中，老师是指导者和组织者，在小组中间和学生交流互动，帮助学生解决问题。表演活动由学生共同制定评分标准，分为三项：一是台词自然流畅（5、3、1），二是人物鲜活生动（5、3、1），三是整体效果好（5、3、1）。一个小组表演由另外几个小组打分，最后选出优胜小组和最佳表演者，并制作成表演录像。活动结束后，组织学生交流表演心得。编演活动加深了学生对书中人物的理解，让探究性学习变得丰富生动，同时也提高了阅读热情。
　　 6.辩论会
　　 辩题：黛玉和宝钗谁更适合做朋友？根据观点不同分为葬花队和扑蝶队，扑蝶队辩论内容总结如下：
　　 宝钗：
　　 ①性格总评：行为豁达，随分从时；端方温和，宽容大度；富有同情心。
　　 ②众人评价：贾母：提起姊妹，从我们家四个女孩儿算起，全不如宝丫头。赵姨娘：怨不得别人都说那宝丫头好，会做人，很大方，如今看起来果然不错。……若是那林丫头，他把我们娘儿们正眼也不瞧，那里还肯送我们东西？湘云：你敢挑宝姐姐的短处，就算你是好的。我算不如你，她怎么不及你呢？我天天在家里想着，这些姐姐们再没一个比宝姐姐好的。我但凡有这么一个亲姐姐，就是没了父母也是没妨碍的。袭人：提起这个话来，真真的宝姑娘叫人敬重。我倒过不去，只当他恼了。谁知过后还是照旧一样，真真有涵养，心地宽大。莺儿：你还不知道我们姑娘有几样世人都没有的好处呢，模样儿还在次。林黛玉：你素日待人，固然是极好的，然我最是个多心的人，只当你心里藏奸……怨不得云丫头说你好，我往日见她赞你，我还不受用，昨儿我亲自经过，才知道了。
　　 ③为人处事：过生日点贾母等老人喜欢的热闹戏文和甜烂食物。 金钏投井而亡后，去安慰王夫人。给黛玉送燕窝。接济邢岫烟。劝宝玉走仕途经济，宝玉不理，没有发火。知道黛玉读《西厢记》，好心劝导。
　　 黛玉：
　　 ①性格总评：孤高自许，目无下尘；尖刻小性，不关心他人。
　　 ②众人评价：李嬷嬷：真真这林姐儿，说出一句话来，比刀子还厉害。湘云：给那些小性儿，行动爱恼人，会辖治你的人说去。“小性，爱恼人”说的就是黛玉。红玉：若是宝姑娘听见，还倒罢了；林姑娘嘴里又爱刻薄人，心里又细，她一听见，倘走露了，怎么样呢？袭人：这里宝姑娘的话也没说完，见他走了，登时羞的脸通红，说不是，不说又不是。幸而是宝姑娘，那要是林姑娘，不知又闹到怎么样，哭的怎么样呢。
　　 ③为人处事：对宝钗：姐姐也得自保重些儿，就是哭出两缸眼泪来，也医不好棒疮。对周瑞家的：我就知道，别人不挑剩下的也不给我。剪破给宝玉做的香囊。晴雯不开门，伤心不理宝玉。嘲笑刘姥姥是母蝗虫。
　　 辩论活动发展了学生的语言表达能力和思维能力，让学生学会全面、辩证地分析人物形象。
　　 四、探究成果
　　 在探究性学习的最后，小组合作完成人物形象探析论文。学生的论文不乏精彩的评论，如《首席大丫头之探——平儿和鸳鸯》：平儿和鸳鸯是首席大丫头，在贾府都有特殊地位。平儿可以代凤姐处理贾府事务，鸳鸯则连凤姐和贾琏之类的主子对她都不敢怠慢。二人虽有势，却不仗势欺人，也不以权谋私。贾母说：“她还投主子们的缘法，也并不指着我和这位太太要衣裳去，又和那位奶奶要银子去。”平儿虽和凤姐一气，但她也常常凭借自身地位为他人排忧解难。尤二姐被骗入荣府后，凤姐命人供给的茶饭都难以下咽。平儿看不下去，不顾惹来凤姐的不快，自己拿出钱给她弄菜吃。平儿的行事为人从奴仆兴儿的评价中也可以看出：“平姑娘为人很好，虽然和奶奶一气，她倒背着奶奶常做些个好事。小的们有了不是，奶奶是容不过的，只求求她去就完了。”
　　 《红楼梦》的探究性学习结束了，虽然整个过程仍有一些遗憾和不足之处，但是引导学生阅读名著、激发阅读兴趣的效果是明显的。许多学生课下仍然在阅读《红楼梦》，笔者认为，这就是此次探索最大的收获。
　　
　　 作者单位：山东滨州滨城区二中（256600）

• 曹真真： 《红楼梦》探究性学习纪要　/　语文天地·高中版 2012年第5期