内容摘要：语文教育能否产生效用，与语文教育的色彩、力度、特质密切相关，因为语文教育必须经由受教育者的感受、体验，才能最终使教育的内容内化为学生的素质。因此，我认为只有高中语文教育中格外注重受教育者的感受和体验，致力于激发受教育者的情感活动在一定情境中的激活和升华，才能达到教育的真正目的。
　　关键词：感受；生活；情感
　　语文是一门基础学科，它不仅具有工具性的特点，更具有很强的人文性特点。语文教育的根本任务就是实施素质教育，全面提高学生素质，它不但有传授语文基础知识的功能，更具有审美，培养情感，陶冶情操的功能。因此，语文教育能否产生效用，与语文教育的色彩、力度、特质密切相关，因为语文教育必须经由受教育者的感受、体验，才能最终使教育的内容内化为学生的素质。因此，我认为只有高中语文教育中格外注重受教育者的感受和体验，致力于激发受教育者的情感活动在一定情境中的激活和升华，才能达到教育的真正目的。下面结合自己的实际教学情况谈谈几点想法：
　　一.高中语文教育是“感受的”教育
　　高中语文教育长期以来存在着教条主义的倾向，一种背条条、记框框、用卷面成绩衡量学生“语文水平”的教育现状，这种现状依然盛行。这样的教育语文，往往会造成学生思想及行为的伪化和逆反，说言不由衷的话，失去率真，远离真诚，其结果不仅无益，而且有害。
　　马克思在他所著的哲学手稿中，反复强调感性对于人的重要性。“人不仅通过思维，而且以全部感觉在对象世界中肯定自己”。毛泽东在他的哲学论著中也说：“任何知识的来源，在于人的肉体感官对客观外界的感觉。”“理性的东西所以靠得住，正是由于它来源于感性。”学习时的感受性强，就会给予学生相当长时间的记忆。所以我觉得，高中语文教师不应只把目光单纯地投注于分数，殚精竭虑地只为给学生争得一纸大学录取通知书，而是以更深远的眼光，摆脱功利，关注学生学能力的培养，行为的完善和人格的健全，为学生未来的长远发展奠基。
　　二.高中语文教育是“生活的教育”
　　生活是教育的源泉，教育如果远离生活，也就远离了真实，远离了时代与社会，语文教育是强调“生活的”教育，是让学生在真实的生活里用自己的亲历去所悟。高中语文教学中教师应当引导、鼓励学生用自己的话来表达自己的思想，而不要致力于把一些知识概念，所为课文的中心思想、标鉴化的人物评价和标语口号式的思想内容分析灌输给学生，应让学生说自己想说的话，表述自己的真切感受，在教育中我们不是要用教育的“假”与学生的“真”相对抗，而是要用真正把握生活之“真”的教育去扬弃学生在人生认识上的伪“真”。
　　三.高中语文教育是“情感的”教育
　　教育家蔡元培先生曾说：“人人都有感情，但并非都有伟大而高尚的行为，这由于感情推动力的薄弱。”苏霍姆斯林基也说过：“薄情就会产生冷漠，冷漠会产生自私自利，而自私自利是残酷无情之源。”要使教育内化为学生的素质，成为稳定的、持续的心理品质，这种转化需经过一个中介，那就是情感，这里情感不仅是通道，还是催化剂、生长素。高中语文教育的着眼点不仅把情感作为手段，更把情感作为目的，在教学活动过程中巧妙地融入多元的教育思想，使学生心灵受到震撼，久久不能忘怀。
　　总之，我觉得高中语文教育是通过阅读、感受、实践和体验来建构学生的精神世界，它的特点更凸显的是人文性而不是工具性，它作用的对象是学生的精神和心灵而不是智力和技能、作用方式，是熏陶渐染而不是规模锻铸。学生对语文教材的反应则是个性化的和多元的，而不是普遍的和单一的。只有这样，我们才能正确诠释高中语文教育的精髓，才能真正的提高学生素养。
　　王富海，甘肃省临夏回民中学教师。

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