中国是诗歌大国。中国优秀的古代诗歌以其意象鲜明、意境高远、语言凝炼、韵味绵长而成为诗歌宝库中的精品。如何让今天的学生能钻入这些精品的内部,以自己的见解去“思古之幽情”,我以为,运用不同文体改写这些古诗,是一种能充分发挥学生的主观能动性的行之有效的鉴赏方法。
　　所谓用不同文体去改写古诗,就是将原作按照某种文体需要或要求加以改动,使之成为新作品。通常有三点要求:①不能改变原作的主旨;②原作的主要内容和情节不能随意改变;③可有必要的增删,可以尽量发挥出自己的想象力和创造力。
　　
　　一、以诗解诗,品味诗歌的语言美
　　
　　袁枚在《随园诗话》中写道:“一切诗文,总须字立纸上,不得字卧纸上。”这里所说的“立”,就是要求诗歌语言是生动的、形象的、富于动作地“跃然”纸上,而不是抽象的、概念的、无生气地僵卧纸上。生动的诗歌语言所镂刻的具体形象,往往能牵引出读者对于该形象的记忆,由此加深读者对诗中具体形象的感受和体味,使读者在这种“潜移默化”之中得到诗的深沉的思想教益和美感熏陶。
　　例1:请把《诗经·邶风·静女》改写成白话诗。
　　[原作]静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。/静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美。/自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻。
　　[学生习作]温柔的姑娘真艳丽,邀我城外把你逐。茫茫原野未见你人,你使我搔头又顿足。/漂亮的姑娘真可爱,是你把彤管送给我。我已视其为身上宝,只因它曾被姑娘搂。/善良的姑娘真迷人,野花曾从你手中接。我已视其为花之王,并非野花真艳洁。/心爱的姑娘你藏哪,广阔原野我无处找。快快显身来看看我,你可知我已把心掏。/梦中的姑娘快答应,我已高声来唤你名。遥见你倩影奔向我,我喜笑颜开对你迎。
　　[点评]改写抓住“姝、俟、娈、贻、怿、归、美”等词,用诗化的语言,合理增设情节,将静女表现为温柔的姑娘、漂亮的姑娘、善良的姑娘、心爱的姑娘、梦中的姑娘这五个形象,反复吟咏,一唱三叹。同时,改写兼顾了四言诗的体例,格式整齐,押韵变韵流畅自如,和谐优美。
　　
　　二、以文解诗,展示诗歌的意境美
　　
　　所谓诗的意境,从哲学范畴而言,它是思维对存在、主观对客观能动反映的结果,是主观之“意”(意识)与客观之“境”(存在)的辩证统一;从美学的角度看,诗中的“意”包括作者的“情”和“理”,诗中的“境”指事物的“形”与“神”。正如王国维所说:何以谓之有意境?曰:写情则沁人心脾,写景则在人耳目,述事则如其口出是也。(《宋元戏曲考》)
　　例2:请将杜牧《过华清宫》改写成一个有情景的叙事抒情的散文段落。
　　[原作]长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。
　　[学生习作]夕阳缓缓地将疲倦的脑袋垂下来。郦山顶上的华清宫在落日的辉映下,更显得金碧辉煌,光耀夺目。周围众多的城楼如同一团团锦绣,五彩缤纷,奇幻美丽。此时,一匹快马正从山脚向宫殿飞奔而来,那骑士身背竹篓,趴伏在马背上不停地鞭打着马的身体,马像离弦之箭,一会儿功夫,众多的山门便被抛在了它们的身后。高高的箭楼上,正沐浴在夕阳金光中的杨贵妃见此情景,不禁回眸,嫣然一笑。这一笑,似那褒姒,娇媚动人,是集三千宠爱于一身的骄矜,还是将国事置于儿戏的至高无上的权威?
　　[点评]改写构思巧妙,描绘了“余晖宫殿图”“骏马绝尘图”“千金一笑图”这样三幅图画,突出了此景此情中的此人形象,使特定景物与特殊情感达到了水乳交融。
　　
　　三、以剧解诗,再现诗歌的形象美
　　
　　诗,离不开想象。柯勒律治云:想象是写诗的才能和欣赏诗的能力这两者的根源。其实,想象不过是扩大了的或重新加以组合了的记忆,是诗人感官所得到的材料和记忆所保存的材料的创造性的重新组合。
　　例3:请将杜甫《兵车行》的结尾:“君不见青海头,古来白骨无人收,新鬼烦冤旧鬼哭,天阴雨湿声啾啾”。改写成一个电影剧本片断。
　　[学生习作]
　　[音乐声低沉,由近旁至渺远]
　　[推远景]广袤的青海湖一派肃杀气氛,硝烟尚未散尽,远处茫然,依稀可见一队身披铠甲的唐兵远去的身影。
　　[镜头切换,音乐突起且激越]唐兵与吐蕃兵激烈交战的画面。
　　[渐渐切回近景]朔漠平沙上,横着一具又一具士兵的尸体,残刀断戟散落在被血淌过的平沙上。
　　[音乐停]天愈发的阴沉,突然一道闪电撕破苍穹,雷声久而不至。尸群中蓦地飞出一只乌鸦,“哑”的一声向远处飞去,倾盆大雨陡然而至,冲刷着那沙地上的血腥。
　　[特写镜头,画面昏暗]雨水冲刷过的地方又隐隐露出曾被沙埋没的白骨。
　　[点评]改写突出了“硝烟、唐兵、残刀、断戟、闪电、乌鸦、大雨、白骨”等形象,运用蒙太奇的组接方法,突破了时空限制,声画结合,营构了一个阴惨、恐怖、萧瑟的氛围。表达了诗人对统治者穷兵黩武的批判。
　　《诗大序》云:“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗。情动于中而形于言。”这话突出表现了:诗即是感情激动的产物。因此,在具体的改写中都应贯穿进“我”,有“我”的发现、“我”的感受、“我”的追求和理想,并且能够通过鲜明的独创性的艺术形象来表现作者对生活独特而睿智的思考。
　　(作者单位:吉水二中)

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