【设计思路】
　　《称象》是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。通过故事要告诉学生，平时多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。第四自然段是全文的重点。难点是称出大象重量的过程。在教学中，应帮助学生初步认识事情的起因、经过、结果，在理解课文时认识比喻句，会用“一边……一边……”造句。在深入理解课文的基础上，练习复述。结合提示，用“先”“再”“然后”等关联词语连起来说一说。课上给学生充分的自学时间和回答问题时间，培养学生平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法的意识。
　　第一课时
　　【课堂教学目标】
　　1，会认13个生字，会写“再”“象”“像”“做”四个生字。
　　2，会用“一边……一边……”造句。
　　3，正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　猜谜语：耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子。(板书课题)
　　二、初读课文，认识生字
　　1，师范读后，学生读课文，注意读准字音。
　　2，师出示生字，抽读，齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。
　　3，小组交流，介绍自己记住生字的窍门。
　　师引导：“称”“秤”和“沉”字音的区别；“艘”是平舌音，“柱”“址”是翘舌音。
　　三、检查自读情况，巩固识字
　　1，小组互读。
　　2，指名朗读，同学互评。
　　3，抽字块认字。在卡片上面分别写上本课的13个生字。学生自由抽字块认字，全部读对的给予表扬。
　　4，在学生读正确的基础上，教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读。
　　5，指导写字，“再”“象”“像”“做”。
　　四、整体感知课文内容
　　师范读，学生自读。要求读准字音，读通语句。
　　再请学生小声读课文，边读边想。读完后，请学生根据如下提示说一说课文写了一件什么事情：
　　(
　　)用(
　　)(
　　)。(曹冲用船称出了大象。)
　　师指导学生明确，这篇课文是按事情的发展顺序写的，将课文分为三部分：第一部分是1、2自然段，第二部分是3、4自然段，第三部分是第5自然段。教师出示段意，教学生初步认识事情的起因、经过、结果。
　　第二课时
　　【课堂教学目标】
　　1，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。培养学生平时多观察，遇事开动脑筋想办法的意识。
　　2，正确、流利地朗读课文。
　　3，会写“照”“点”两个字。
　　【教学重难点】
　　理解课文第四段，理解称出大象重量的过程。
　　【教学过程】
　　一、整体感知
　　简略复习第一课“整体感知课文内容”环节，请学生说说课文分成哪三部分，再次明确事情的起因、经过和结果。投影出示段意：
　　起因——(1、2)别人送给曹操一头又高又大的大象。
　　经过——(3、4)官员们议论称象的办法和曹冲称象的过程。
　　结果——(5]用曹冲的办法知道了大象的重量。
　　二、深入理解课文
　　1，大象的样子
　　师口述第一自然段。提问：这是怎样的大象呢?在哪个自然段提到了?(第二自然段)谁能通过朗读告诉大家。
　　学情预设：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
　　(请学生朗读。)
　　师：听了朗读后，我们知道大象应该是又高又大的，虽然我们的眼前并没有这头大象，但我们依然能想象出来。你能再通过朗读让我们感受大象又高又大吗?咱们一起接读吧，看谁与老师接得最好，并能读出大象的样子。
　　(分角色朗读：老师读大象各部分的名称，学生读大象的样子。)
　　大象——高又大，身子像——一堵墙，腿像——四根柱子。
　　师提问：是说大象的身子是一堵墙吗?那为什么要说成像一堵墙?
　　学情预设：因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墙。它们有共同特点，都很高很大。
　　师提问：那是说大象的腿是四根柱子吗?为什么要这么说呢?
　　学情预设：因为柱子很高很结实，大象的腿也很高很结实，所以把大象的腿比喻成四根柱子。
　　师：是呀，你们看作者多会想象呀，用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我们眼前—下子就出现了一头又高又大的大象，再读读这句话，读出大象的样子。
　　2，官员的办法
　　师提问：象这么大，到底有多重呢?我们听一听官员是怎样议论的。官员的议论在第几自然段?
　　请学生根据阅读提示，自学这一(第三)自然段，边读边找。投影出示提示语，
　　(1)官员们想出了几个办法?请你用①②……标出来。
　　(2)请你用“——”画出官员们的办法。
　　(3)试着把官员的办法连起来，说一说。
　　学情预设：有两种，请学生分别说一说。
　　明确
　　第一个办法是得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆。第二个办法是：把大象宰了，割成一块一块的再称。
　　3，曹冲的办法
　　师：曹冲的办法在第几自然段?(第四自然段)请你们自己读一读。(指名读，并予以指导。)
　　师请同学们根据提示，标一标曹冲称象的过程。
　　投影出示：
　　(1)称象的过程分几步?请你用①②……标出来。
　　(2)说一说每一步主要做什么?
　　生边回答，师边小结，并板书如下：
　　赶象上船
　　沿水画线
　　赶象上岸
　　装石到线
　　秤石头
　　知重量
　　师称象过程是这样的，请同学们看一段视频。(师配画外音。)
　　出示图片，再次让学生感知称象过程。
　　请学生根据图片，自己先说一说曹冲称象的过程。
　　教师引导：书中是用“先……再…然后……”把每一步连接起来的，你能用这样的词连接吗?
　　师先示范复述，再指名复述。
　　4，最后一段
　　师结果怎么样呀?(指名读第五段。)
　　师：曹冲做了一件连官员们都没有做到的事，而那一年曹冲才——7岁，就跟你们现在的年龄差不多。在实际生活中遇到难题，你能开动脑筋想办法吗?
　　三、指导写字：“照”“点”
　　1，两个字有什么共同点?
　　2，四点底的四个点在写法上有什么不同?
　　3，师示范写一遍。
　　4，学生练写各一遍。
　　5，展示评议修改。
　　(编者注：《曹冲称象》在语文版S版二年级下册。在人教版教材里，该文安排在一年级下册，题为《称象》。两课文除两处字词差异外，其他完全一致。)

• 赵春苗： 《称象》教学设计　/　语文建设 2012年第2期