诗词等文学作品所表现的思想内容，常常与创作的时代背景及作者的生活经历有着千丝万缕的联系，所以只有了解创作的时代背景和作者的生活经历，才能真正进入诗词的意境，体会其深刻的内涵，领会作者的思想感情及真正用意。这就是诗词教学中常用的知人论世方法。教师在诗词教学中如何做到这一点呢?
　　
　　一、全面了解作者的经历、思想、情感倾向和处世态度
　　
　　阅读欣赏文学作品不能断章取义，尤其是大家名作。如苏轼的作品，我们仅从单篇一文来理解他旷达的情怀、高洁的人品及文中深刻的哲理，颇有难度，若对苏轼的家庭背景、人生经历、生存环境等作多方面的观照和了解，把握作品的情感就会得心应手。苏轼的父亲苏洵是宋代文坛大家，且一直为官。受父影响，苏轼胸怀建功立业大志，又自幼受到齐家治国平天下的儒家进取思想的濡染，故而他后来不像陶潜那样完全归隐，也不像王维那样真正遁入空门，更不像李白那样虔诚地炼药寻求个人的永生。他二十岁就与弟弟同榜中进士，而后步入仕途直到六十四岁，四十多年的官场生涯他多辗转于外调、被贬，坎坷的经历使他的思想情感曲折复杂，心中充满了出世和入世的矛盾。在他的思想里儒家的经世致用、禅宗的彻悟、道家的旷达兼收并蓄相互融通，所以他拥有多维的人生价值观，能从现实烦恼中解脱出来，随遇而安，淡泊富贵名利，珍惜现时以迎来日。寓意于物，《前赤壁赋》《定风波》等作品无不寄寓着他的这些思想和态度。
　　
　　二、深入思考作者情感倾向、处世态度之成因
　　
　　同样的生活遭遇，不同的人有不同的处理态度。苏轼、柳宗元同属唐宋八大家，同样的才高志远，在政治上也一样遭受过打击，且仕途受挫时都不约而同地把目光投向了山水，希望能够在大自然中找到寄托，使自己失意的心灵得到自然美景的抚慰。同样的山水游记(苏轼的前后《赤壁赋》《记承天寺夜游》《游白水岩》《书上元夜游》，柳宗元的《永州八记》)，却表现出大不相同的思想情感：柳宗元失意、幽独，而苏轼乐天安命、无往不适、旷达进取。究其原因如下：
　　首先，从社会环境来看，柳宗元参与改革获罪，上为君父弃、中无友朋援、下被庸人妒，境况十分寥落；被贬永州十年后，他原以为思咎岁久，再无大过，至此可以稍展眉头，没想到宪宗却将他差到更荒远的柳州，职虽稍迁而地更荒远，他的伤心失望、孤凄幽怨可想而知。但苏轼不同，在政治上虽也屡历风雨，一生三黜，可其处境与柳宗元迥异：苏轼遭贬，上自皇太后，下至众友朋，包括新党的领袖王安石，都极力营救，神宗本人对苏轼也心存怜惜，最终宥其死罪。东坡所到之处，人们并不因为他是“罪人”而减少对他的尊重。所以，身处逆境时，苏轼心有慰藉，不至于像柳宗元那样凄凉悲苦。
　　其次，从个人的思想性格看，柳宗元是个执著的儒者，有着较强烈的功名心。被贬之后，他屡屡向人投书请求提携。他虽通佛学，但不能真正的忘儒而信佛，因此佛教的淡名与通达并未从根本上改变他执著的儒家入世精神，他也就很难从佛学那里得到真正的解脱。而苏轼博取儒、道、释三家思想，儒家的经世致用、禅宗的彻悟、道家的旷达经常交融在一起，对宦海沉浮，他看得很开。
　　其三，家庭环境不同。柳宗元家庭生活很不幸，与妻子感情甚笃，但婚后三年妻子就去世了，并且没有留下子嗣。被贬永州十年，也没有正式的婚姻，母亲又在永州染病身亡。苏轼则幸运得多，早岁与夫人情意深笃，遭贬期间有继室，还有子苏过等人陪伴，又与弟弟子由手足情深。他的个人感情生活是幸福的，在他遭受外面的打击时，身后便有一处温暖的避风港，不至如柳宗元般凄凉。
　　
　　三、揭示背景、经历与作品内容、风格的因果联系
　　
　　作品的背景、作者的经历与作品的内容、风格是有着冪定的因果联系的，唐代诗人李商隐的无题诗素以难解著称，它们大多以男女爱情为题材，却大量使用隐晦的手法，意境杳渺，情思婉转绵长，格调凄美。这一风格正是诗人内心伤痛的外化。李商隐在感情历程中遭遇的是欲说不能的悲苦之爱，无论他爱上的是玉真公主的侍女还是某一贵姬，都是当时社会所不允许的，也是无法表明的、不可实现的，故其诗意隐约、朦胧，只好用无题来抒写。
　　中国历史上文学成就最高的女词人李清照，虽生活在封建男权社会，身上却没有古代妇女固有的自怯自馁的性格，她敢爱敢恨。少女时她敢“沉醉不知归路”，大胆追求爱情“倚门回首”“却把青梅嗅”；少妇时直抒相思之苦“一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，竟敢对抗公爹主持正义“炙手可热心可寒”；嫠妇时还敢揭露宋高宗的逃跑行径，切齿诅咒侵略者。李清照和所有的同时代女性一样处在封建时代，为什么她的身上会显现如此异质的性格呢，这与她良好的家庭环境紧密相关。李清照的祖父与父亲俱出于韩琦门下，在齐鲁一代颇负盛名，父亲李格非虽为官吏，也是当时有名的学者，李清照生长于书香世家；丈夫赵明诚和她志趣相投，还深深折服于她的才气。从小家庭学术氛围的熏陶、婚后宽松自由的家庭环境孕育了她自在自信敢为的性格，文如其人，因此其作品引经据典，体现出博学、深邃的内容和敢于直抒胸臆、袒露真实思想的风格。
　　我们一定要在平时积累历史知识，特别注意广泛收集并整理作家们的相关资料，这样才能理出因果联系，也才能有选择地灵活运用其中知识为教学服务。

• 何治清： 诗词赏析与人格塑造　/　语文建设 2006年第6期
• 何治清： 例谈诗词教学中的知人论世　/　语文建设 2010年第7期