【教学目标】
　　1.引导学生运用“以意逆志”、“知人论世”的方法探究这两首诗的主旨；
　　2.比较这两首诗在主旨、写法上的异同；
　　3.指导学生了解三种欣赏古诗的方法，力求在欣赏实践中运用，提高学生的欣赏水平。
　　【重点】对两首诗主旨的理解。
　　【难点】诗歌主旨、写法的异同点把握。
　　【设想】
　　①由于学生对勾践、夫差、唐玄宗这些历史人物的生平事迹、思想性格；吴、越两国灭亡史；开元末年唐王朝历史现状，以及李白创作这两首诗的背景、动机等知识知之甚少，势必在解读诗歌过程中障碍多多，因此，授课前印发相关材料给学生，还原历史，将学生带到一定的历史情境中，让学生学会用历史的眼光来认识问题，分析和解决问题，降低欣赏难度，提高课堂效率。
　　②课前掌握“以意逆志”、“知人论世”的概念和内涵（见课本P2-3），在课堂上学习运用。
　　③有针对性地设计预习题，布置学生预习，课前用一节课大体读懂诗歌大意；课堂中，从作品的整体出发，进一步探究两首诗的主旨和写法上的异同，切合学生思维上由表及里，由浅入深的习惯，并运用多媒体教学，提高课堂时效性。
　　【课型及课时安排】
　　讲解、探究、比较混合型课；一课时。
　　【主要内容及步骤】
　　一、导入：
　　以明代杨慎的《临江仙》词导入并简介背景（见李白生平，唐玄宗及开元末年唐王朝现实等文字材料）。
　　二、用“以意逆志”、“知人论世”方法解读《越中览古》，探究诗歌主旨。
　　1.李白凭吊“越宫遗址”时看到什么景象？景象特征怎样？
　　明确：“惟有鹧鸪飞”；荒凉、衰败。
　　2.面对今日衰景，李白必然会想到昔日越国的强盛。他选取了怎样的一个历史瞬间，一个重大的历史事件来反映越国强盛时君臣上下精神状态，整个王城王宫气象、面貌？
　　明确：
　　历史事件：吴败越胜，班师回国。义士还家，君王回宫。
　　精神面貌：
　　勾践：灭敌雪耻，踌躇满志，耀武扬威；
　　义士：胜利归来，受封受赏，衣锦还家，骄傲得意；
　　宫女：心存感激（不用担惊受怕），心存崇拜（勾践是英雄），争相待侍；
　　越人：扬眉吐气，精神振奋，空前的团结，向上，其乐融融。
　　王城王宫面貌：欢乐，热闹，繁盛，美好。
　　3.探究：针对昔盛今衰的巨大变化，李白心里很可能会产生哪些感慨？对现实又会心生怎样的担忧？
　　①感叹今日越国王宫遗址的荒凉、破败。人事的沧桑巨变，朝代的盛衰无常。国运的衰微，国君的荒淫、颓废（联系史实，根据诗中暗示：“宫女满殿”）
　　②担忧：唐王朝衰微的国运；玄宗荒淫误国；唐王朝重蹈历史覆辙。
　　4.探究：这首怀古诗的主旨；表达主旨的方法；怎样评价李白？
　　（一）诗歌主旨
　　①寄寓感慨；
　　②借古讽今：讽谏玄宗以史为鉴，慎始慎终，以防越国江山社稷倾覆的悲剧在唐王朝重演。
　　（二）表达方式：含蓄委婉、温柔敦厚
　　（三）评价李白：关注国运、忠于君王、目光敏锐、忠心可表
　　三、再看《苏台览古》
　　1.李白游览苏台时看到什么景？听到什么歌？会有怎样的想象和感慨？
　　①吴王苑台遗迹的荒凉；
　　②昔盛今衰的人事变化（或：人事易变，盛衰无常）
　　③自然无情，凡人无情（李白痛惜吴国灭亡：“不胜”）
　　2.根据“勾践灭吴”的材料，探究吴王夫差身死国灭的原因？
　　盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？
　　（宋）欧阳修《伶官传序》
　　自身：①穷兵黩武 ②忠奸不辨 ③目光短浅，盲目自大 ④好色误国
　　他人：奸臣太宰嚭误国
　　3.根据时代背景资料，探究这首诗怀古诗的主旨？表达主旨方式？评价李白。
　　明确：（一）主旨：①寄寓感慨
　　②借古讽今，讽谏玄宗以史为鉴
　　③批评玄宗忠奸不明
　　（二）表达方式：委婉含蓄，温柔敦厚
　　（三）李白：目光敏锐，忧国忧君，忠心可嘉
　　四、比较这两首诗在主旨和写法的异同？
　　五、课后作业：
　　查阅相关资料，用“以意逆志”、“知人论世”的方法探究王安石《梅花》、陆游《卜算子·咏梅》在主旨上和写法上的异同。
　　陆游《卜算子·咏梅》
　　驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
　　无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
　　王安石《梅花》
　　墙角数枝梅，凌寒独自开。
　　遥知不是雪，为有暗香来。
　　作者单位：安徽省芜湖县第二中学。

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