摘要：初中语文教材阅读教学占绝对篇幅，语文阅读教学质量是否有效直接关系到学生阅读能力高低。就如何提高初中语文阅读教学的有效性，本文从思想认同、读思议练四结合、完善有效评价三个方面入手进行了探索及实践，总结出了部分实效策略。
　　关键词：初中语文阅读 教学 实效策略探析
　　阅读是一项最重要的语文基本功，阅读能力是学习、吸收知识必须具备且不可缺少的能力，也是提高初中学生语文素养、提高学生综合素质的重要途径。阅读教学是语文教学的重要组成部分，是初中语文教学的一项重要内容，可以培养学生的阅读能力、表达能力和理解能力，丰富学生的文化积累，提升学生的语文素养。然而，目前的初中语文阅读教学中不同程度地存在着效率低的问题。如何最大程度地提高初中语文阅读课堂效益进而提高学生语文综合素质呢？
　　一、等闲识得东风面，万紫千红总是春——转变观念促实效
　　纵观语文教学，初中语文教师对于阅读教学的重视程度不够，往往是因为他们认为阅读教学应该是属于学生课下进行自我训练和提升的，而将阅读教学作为不重要的内容放到了语文教学过程中，观念与思维的滞后，导致教师对提高语文阅读教学的实效性失去了内驱力。哪里能看到“万紫千红总是春”的可喜局面？因此，要想提高语文阅读教学的实效，教师先要转变观念，语文教师必须树立大语文观，将阅读教学作为语文教学的重要内容，通过阅读教学引导学生学会阅读，从而达到不断提高学生理解力的目的。操千曲而知音，观千剑而识器，认识到阅读教学的重要性，进一步退而结网，如此坚持下去，必将看到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的景象。
　　二、博观而约取，厚积而薄发—— “读、思、议、练”提实效
　　耳闻不如目见，目见不如足践。那么在阅读课堂教学中，如何具体操作，才得以提高课堂实效？“读、思、议、练”四结合不失为一种有效的做法。
　　宋朝朱熹《读书之要》中说：“观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔”。可见要提高语文能力，必须以阅读作基础。让学生能够有更多的时间进行阅读，同时让其能够自然流露出对于已经学过的知识的熟练阅读是提升其阅读能力最重要的一个方面。这里所讲的阅读不只是指阅读教材或教材指定的阅读材料，更多的应该是让学生多角度、广涉猎，不断丰富阅读内容，拓宽知识面，增强理解力。其次就是要让学生在阅读的时候更多地去思考，通过不断阅读、不断思考提升学生的语文素养。教师要用各种方法创设和提供读书、交流的平台，让学生多读、勤思。“精卫衔微木，将以填沧海”，坚持下去，必有收获。
　　教师可以根据不同文体的阅读文本，不同单元主题的课文，适时创设一种专题阅读的情境，强化学生自我意识。在传统教学中对学习态度的培养，往往采用教师、家长的督促检查奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强阅读学习的态度，从而失去了阅读的主动性，养成懒于阅读的习惯。教师要在引导学生阅读过程中创设一种类似专题科学探究的情景和途径，让学生主动阅读、探索、发现、体验，对大量的语言信息进行搜集、分析、判断，从而增进思考力、创造力。
　　三、横看成岭侧成峰，远近高低各不同——完善评价增实效
　　龙生九子，各有不同，我们要承认学生的差异，而后开展教学，根据多元智能理论，采取多元的评价，也是一种提高阅读课堂教学的有效策略。
　　那么在具体实践中如何去做？一是在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展。二是在评价的内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考查。三是在课程评价的标准上，由一元走向多元。不同个体的智力结构和智力优势是不一样的，这就应该允许每一个学生都有充分发展其优势智力领域的空间。四是在评价方法上，融定性评价和定量评价于一体。在评价的主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多样化，重视自评、互评的作用。但通过大量实践，可以肯定的是完善评价，多元评价的确能够增加初中语文课堂教学实效。
　　阿基米德说过：“给我一个支点，我可以撬起整个地球。”初中语文教师应努力为学生创造一个可以撬地球的“支点”，进而使阅读教学真正做到有实效。
　　参考文献：
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• 潘建军： 千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金　/　语文建设·下半月 2013年第12期