教书近30年，有一个问题总是让我感到很迷惑，即面对新一年级的学生，你若问他上一册语文书还记得哪些东西，许多同学都会一脸茫然，个别记性好的同学也只能回忆起几篇课文的题目，其他东西则所剩无几。呜呼悲哉，一册语文书，近百节的语文课，最后只让学生记住几篇课文的题目，我们的语文课还有什么意义？
　　然而令人担忧的是，我们的语文课正朝着越来越没有意义的方向发展。在语文课上，有的老师发动学生对文本进行批判，有的老师引导学生对不着边际的问题进行讨论，有的老师启发学生提出一些很幼稚的问题还要大加赞赏，有的老师干脆什么也不说，让学生自己找问题、定目标，还美其名曰自主、合作、探究。如此折腾，看起来课堂轰轰烈烈，实际上学生一无所获，到头来能记住几篇课文的题目已经是很不错的了。
　　学语文为什么会学得如此尬尴？洋洋洒洒十几万言的一本语文书为什么只有几个题目让学生记住？笔者思之再三，觉得最根本的问题是忽略了学语文的最重要的步骤——积累。众所周知，语文素养的提高需要大量的积累。《普通高中语文课程标准（实验）》就把积累放在很重要的地位。其第二部分的“课程目标”明确指出：“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。”但遗憾的是，语文究竟要积累什么、怎样积累，却没有明确的界定。
　　当然，关于“语文积累”，已有许多论者阐述得非常详尽，这里笔者无意重复别人的观点。笔者只想从实际出发，具体列出语文究竟要积累什么，怎样积累。现以人教版《普通高中课程标准实验教科书·语文（必修）》第一册为例进行阐述。
　　这一册共有四大板块：阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读，其中主要内容是“阅读鉴赏”因此笔者就以这一板块为例进行论述。
　　在“阅读鉴赏”这一部分中，共有课文16篇。在这16篇课文中，我们可以让学生积累以下知识。
　　
　　一、神奇的汉字
　　
　　遒、遏、圮、荇、溯、菲、跫、扉、禊、觞、窈窕、壑、嫠、酾、槊、樵、麋、匏、灞、辋、曩、鲦、皋、檗、冢、喋、戮、揖、莅、鳏、撰、谄、淳、翌。
　　以上是第一册中出现的比较陌生的字，教师应把它们列出，让学生反复读、反复写，然后再从字本身的意义、引申的意义、所包含的文化意义等方面进行阐释，让学生实实在在地积累一些汉字知识。
　　如“樵”字解释为“柴”，但是“樵”为什么就是“柴”呢？《说文解字》对“樵”的解释是：樵，木也，从木，焦声。徐锴《系传》曰：“樵，散木也。散木不入于用也。”桂馥《义证》曰：“既不入用，惟堪作薪焚烧耳。”原来“樵”是一种无用的木头，无用的木头只能当柴火烧，所以一般字典才会将“樵”解释为“柴”。这是阐释字的本义。
　　再如“菲”字，可联系白居易《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”及《诗经·邶风·谷风》“采葑采菲，无以下体”等例句进行阐释，这是针对其文化含义。
　　
　　二、美妙的句子
　　
　　1．独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。（《沁园春·长沙》）
　　2．撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
　　3．悄悄的我走了，正如我悄悄的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。（《诗两首》）
　　4．大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。（《大堰河——我的保姆》）
　　5.你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。（《中外短诗五首》）
　　6.我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客……（《中外短诗五首》）
　　7．仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。（《兰亭集序》）
　　8．惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适也。（《赤壁赋》）
　　9．村墟夜舂，复与疏钟相间。（《山中与裴秀才迪书》）
　　10．而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。（《游褒禅山记》）
　　11．真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。（《记念刘和珍君》）
　　12．我想念过去同我一起散步的人，在绿草如茵的时节，她常常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟玩。（《小狗包弟》）
　　13．他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了。（《记梁任公先生的一次演讲》）
　　14．他讲着讲着，忽然停下来；“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖领，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。（《金岳霖先生》）
　　15．在香港飘扬了150多年的英国米字旗最后一次在这里降落后，接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港湾——这是英国撤离香港的最后时刻。
　　16．这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。（《短新闻两篇》）
　　17．七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。（《包身工》）
　　18．“时代变是应该的，但干活做人的道理不能变。”（《寻找时传祥》）
　　19.一个民族迎来了飞天梦圆的辉煌时刻!（《飞向太空的航程》）
　　以上是第一册中所出现的美妙的句子（当然还不只这些），教师也应当列出这些句子，让学生反复吟咏、感悟。当然教师还要对这些句子的含义进行阐释。现以一例说明：
　　“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。”（戴望舒《雨巷》）
　　在一条悠长而又狭窄的雨巷中，有一个孤独的人撑着油纸伞静静地彷徨着。凄清冷漠、幽怨惆怅充盈着他的心，但他仍然不停地彷徨着，他希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。这姑娘也许是梦中的人，也许是心中的痛；也许只是一种无望的期待，也许只是一团无形的愁怨。总之，她并不一定是一种具体的存在，而只是一个目标的象征，正如在水一方的伊人，可望而不可及。
　　《雨巷》的第一句，就把我们带到悠远凄迷的境地，让我们被朦胧而又幽深的美紧紧地包裹着。但即使在朦胧中我们也能感受到诗人那种失望和希望、幻灭和追求所交织着的双重情调，雨巷是一种象征，姑娘是一种象征，象征手法的完美运用使这句诗充满了艺术魅力。再加上复沓、比喻等手法的运用，又使它增添了音乐感，读来宛转悦耳、清幽动人。
　　
　　三、悠远的意境
　　
　　1．万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。（《沁园春·长沙》）
　　2．她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。（《雨巷》）
　　3．那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。（《再别康桥》）
　　4．你的门前的长了青苔的石椅。（《大堰河——我的保姆》）
　　5．郊原如海房舍如舟。（《风雨》）
　　6．流觞曲水。（《兰亭集序》）
　　7．清风明月。（《赤壁赋》）
　　8．村墟夜舂，复与疏钟相间。（《山中与裴秀才迪书》）
　　9．绿草如茵的时节，她常常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟玩……（《小狗包弟》）
　　教书近30年，有一个问题总是让我感到很迷惑，即面对新一年级的学生，你若问他上一册语文书还记得哪些东西，许多同学都会一脸茫然，个别记性好的同学也只能回忆起几篇课文的题目，其他东西则所剩无几。呜呼悲哉，一册语文书，近百节的语文课，最后只让学生记住几篇课文的题目，我们的语文课还有什么意义？
　　然而令人担忧的是，我们的语文课正朝着越来越没有意义的方向发展。在语文课上，有的老师发动学生对文本进行批判，有的老师引导学生对不着边际的问题进行讨论，有的老师启发学生提出一些很幼稚的问题还要大加赞赏，有的老师干脆什么也不说，让学生自己找问题、定目标，还美其名曰自主、合作、探究。如此折腾，看起来课堂轰轰烈烈，实际上学生一无所获，到头来能记住几篇课文的题目已经是很不错的了。
　　学语文为什么会学得如此尬尴？洋洋洒洒十几万言的一本语文书为什么只有几个题目让学生记住？笔者思之再三，觉得最根本的问题是忽略了学语文的最重要的步骤——积累。众所周知，语文素养的提高需要大量的积累。《普通高中语文课程标准（实验）》就把积累放在很重要的地位。其第二部分的“课程目标”明确指出：“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。”但遗憾的是，语文究竟要积累什么、怎样积累，却没有明确的界定。
　　当然，关于“语文积累”，已有许多论者阐述得非常详尽，这里笔者无意重复别人的观点。笔者只想从实际出发，具体列出语文究竟要积累什么，怎样积累。现以人教版《普通高中课程标准实验教科书·语文（必修）》第一册为例进行阐述。
　　这一册共有四大板块：阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读，其中主要内容是“阅读鉴赏”因此笔者就以这一板块为例进行论述。
　　在“阅读鉴赏”这一部分中，共有课文16篇。在这16篇课文中，我们可以让学生积累以下知识。
　　
　　一、神奇的汉字
　　
　　遒、遏、圮、荇、溯、菲、跫、扉、禊、觞、窈窕、壑、嫠、酾、槊、樵、麋、匏、灞、辋、曩、鲦、皋、檗、冢、喋、戮、揖、莅、鳏、撰、谄、淳、翌。
　　以上是第一册中出现的比较陌生的字，教师应把它们列出，让学生反复读、反复写，然后再从字本身的意义、引申的意义、所包含的文化意义等方面进行阐释，让学生实实在在地积累一些汉字知识。
　　如“樵”字解释为“柴”，但是“樵”为什么就是“柴”呢？《说文解字》对“樵”的解释是：樵，木也，从木，焦声。徐锴《系传》曰：“樵，散木也。散木不入于用也。”桂馥《义证》曰：“既不入用，惟堪作薪焚烧耳。”原来“樵”是一种无用的木头，无用的木头只能当柴火烧，所以一般字典才会将“樵”解释为“柴”。这是阐释字的本义。
　　再如“菲”字，可联系白居易《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”及《诗经·邶风·谷风》“采葑采菲，无以下体”等例句进行阐释，这是针对其文化含义。
　　
　　二、美妙的句子
　　
　　1．独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。（《沁园春·长沙》）
　　2．撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。
　　3．悄悄的我走了，正如我悄悄的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。（《诗两首》）
　　4．大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。（《大堰河——我的保姆》）
　　5.你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。（《中外短诗五首》）
　　6.我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客……（《中外短诗五首》）
　　7．仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。（《兰亭集序》）
　　8．惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适也。（《赤壁赋》）
　　9．村墟夜舂，复与疏钟相间。（《山中与裴秀才迪书》）
　　10．而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。（《游褒禅山记》）
　　11．真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。（《记念刘和珍君》）
　　12．我想念过去同我一起散步的人，在绿草如茵的时节，她常常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟玩。（《小狗包弟》）
　　13．他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了。（《记梁任公先生的一次演讲》）
　　14．他讲着讲着，忽然停下来；“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖领，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。（《金岳霖先生》）
　　15．在香港飘扬了150多年的英国米字旗最后一次在这里降落后，接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港湾——这是英国撤离香港的最后时刻。
　　16．这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。（《短新闻两篇》）
　　17．七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。（《包身工》）
　　18．“时代变是应该的，但干活做人的道理不能变。”（《寻找时传祥》）
　　19.一个民族迎来了飞天梦圆的辉煌时刻!（《飞向太空的航程》）
　　以上是第一册中所出现的美妙的句子（当然还不只这些），教师也应当列出这些句子，让学生反复吟咏、感悟。当然教师还要对这些句子的含义进行阐释。现以一例说明：
　　“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。”（戴望舒《雨巷》）
　　在一条悠长而又狭窄的雨巷中，有一个孤独的人撑着油纸伞静静地彷徨着。凄清冷漠、幽怨惆怅充盈着他的心，但他仍然不停地彷徨着，他希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。这姑娘也许是梦中的人，也许是心中的痛；也许只是一种无望的期待，也许只是一团无形的愁怨。总之，她并不一定是一种具体的存在，而只是一个目标的象征，正如在水一方的伊人，可望而不可及。
　　《雨巷》的第一句，就把我们带到悠远凄迷的境地，让我们被朦胧而又幽深的美紧紧地包裹着。但即使在朦胧中我们也能感受到诗人那种失望和希望、幻灭和追求所交织着的双重情调，雨巷是一种象征，姑娘是一种象征，象征手法的完美运用使这句诗充满了艺术魅力。再加上复沓、比喻等手法的运用，又使它增添了音乐感，读来宛转悦耳、清幽动人。
　　
　　三、悠远的意境
　　
　　1．万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。（《沁园春·长沙》）
　　2．她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。（《雨巷》）
　　3．那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。（《再别康桥》）
　　4．你的门前的长了青苔的石椅。（《大堰河——我的保姆》）
　　5．郊原如海房舍如舟。（《风雨》）
　　6．流觞曲水。（《兰亭集序》）
　　7．清风明月。（《赤壁赋》）
　　8．村墟夜舂，复与疏钟相间。（《山中与裴秀才迪书》）
　　9．绿草如茵的时节，她常常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟玩……（《小狗包弟》）

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