在教学实践中我发现扩写短诗词，仿写妙句、妙段甚至妙篇，由此以写促读，效果不错。
　　我任教的是初二年级，这一阶段的学生接触诗词的时间不长，学生还处于感受诗歌的懵懂阶段，积累太少。因此，我经常要求学生抄录各种各样的诗歌。刚开始的第一二节课，以老师的讲解为主，但每天的作业是回想、整理、补充老师的讲解，写成书面作业交上来。一个星期以后，我就逐步放手让学生自己写鉴赏短文，并允许学生抄录辅导资料的赏析短文，根据现有中学生的实际情况，我认为，赏析诗歌还是可以从抄录、仿写赏析短文开始的。
　　那么哪些诗词适合扩写，哪些又适合仿写呢？个人认为简短的古诗词适合扩写，简短的现代诗适合仿写。太长的古诗词让学生扩写超出了初二学生的能力范围，太长的现代诗歌让学生仿写，兴趣不太，可以让学生仿写一段时间的短诗之后，在自信心增强的基础上仿写长诗。
　　每个人都曾经生活在诗意的空间里，只不过不善于用诗意来总结生活而已。在让学生扩写前我通常会为学生创设一个情境。所谓“工欲善其事，必先利其器”。
　　我教马致远的《天净沙·秋思》时，先搞了一个表象收集活动，让学生收集有关思乡的语言资料，经过筛选整理打印成张，让学生在课堂上结合收集的资料来丰富并补充对意象诗意的理解。另外创设情境也很重要。可以启发学生把由相关的形容词和名词构成的意境，靠想象在大脑中转换成相应的画面，使学生达到身临其境的效果；二是可以借助相应的音乐，让学生感受诗歌的语言美。音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往，它以特有的旋律，把听者带到特有的意境中。选取的乐曲一定要与教材在基调上、意境上对应协调，在这样的氛围中平时懒动笔不动笔的同学都拿起了笔，为数不少的同学在15分钟的时间里写出了文章，其中不乏精品。
　　我教温庭筠的《望江南》时，特意选取二楼安静的多媒体教室作为授课地点。在哀怨的乐曲中学生欣赏了一组怨妇诗，明白了这一题材词的特点及其产生的原因。在音乐的伴奏下，学生齐读《望江南》三次，学生每读一次，老师就评价一次，学生渐臻佳境。此时多媒体画面定格在独倚望江楼的女子身上。这时，学生纷纷拿起笔，作文可谓水到渠成，不少学生是一气呵成。我适时地对同学的文章进行了点评。
　　仿写现代诗相对于古典诗词而言，学生容易理解一些。让学生仿写几首富有启发意义的现代短诗不仅可以为作文积累素材，对他们的心灵也是一种陶冶。冰心的《春水》很短但耐读：墙角的花，当你孤芳自赏时天地便小了。对这样的短诗学生的仿写积极性是比较高的，写完后还争相要老师念。
　　为激发学生的仿写热情，教师也可下水作文。普希金的《我羡慕你，大海的勇敢的船夫》浅显易懂，在讲解完大意后，我给学生念了我仿写的《我羡慕你，天上的雄鹰》一诗，刚念完下面就响起了热烈的掌声，我趁热打铁让学生也仿写一首。不到十分钟学生便纷纷交稿，争先恐后地让我念。其中有位同学的《我羡慕你，如日中天的易中天》博得满堂喝彩。
　　一年以来，我坚持诗歌教学时放手让学生仿写扩写，使学生在这一动态、开放、多元的民主环境中学习知识，增长能力，提高素质。实施仿写、扩写，也应着眼于学生学习方式的改变，从原来的被动接受为主转向以自主探究为主；从原来的以知识积累为主转向以知识的迁移应用为主。这一举措有利于教学相长，有利于保证教学计划的贯彻执行，保证提高教学质量；有利于学生按自己的兴趣学习，培养和发展自己的个性。
　　[作者通联：湖北大学附属中学]

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