“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨与核心理念。与之相适应的语文教学应该是能充分体现自主、开放、充满生机与活力的教育活动。而这种新型的语文教学要求我们必须从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行整合设计，构建一个开放的课堂，真正进入文本，成为读写训练的“中心角色”与活动主体，从而激发学生禁锢的热情，激活其沉睡的潜能，开启其幽闭的心智，放飞其囚禁的情愫，使语文化作他们生命中的一潭甘泉。那么，教师怎样才能营造高效的语文学习课堂，更好地激发学生的学习热情，并引领他们在语文学习中达到这个境界呢？下面谈谈自己在语文教学中的点滴体验。
　　
　　一、努力创设课堂情景，激发学生的创新活力
　　
　　课堂教学是实施创新教学的主阵地。在语文教学中，我体会到：只有时时、处处将创新手段融入课堂，课堂学习才会充满创新活力。创新的语文课堂，一方面要求教师要创造性地采用现代教学手段，如幻灯片、多媒体的辅助教学等，努力创设创新的情景，创造性地使用教材，采用新的教法与课堂结构；另一方面要注意激发起学生求异创新的欲望，善于引导学生排除障碍，标新立异，寻求开发创造力的教学模式，引导学生学会遵循创新的规律和方法去学习，从而赢得语文课堂学习的高效。
　　以往上作文教学课时，我们大多是事先拟好题目，然后指导学生审题、选材、明确写作的重点和详略，随后是学生的冥思苦想，挤牙膏似的写作文。
　　能不能在作文教学中引入创新的意识呢？在说明文教学之后的一次作文练习中，我尝试创造性地先引入小制作比武。课前先布置制作要求，折纸、捏橡皮泥、做陶艺、制玩具，种类不限。学生们有的捏洋娃娃、有的折飞船、有的做驳壳枪、小航模……真是八仙过海，各显神通。当学生们纷纷亮出自己的得意之作后，我再让他们口述自己的制作过程，顿时课堂上争先恐后地要求发言，气氛活跃热闹，把作文的课堂教学推向了高潮。接下来的20多分钟里，我要求学生现场作文，这时，学生们很快就能埋头奋笔疾书，个个得心应手，人人都写出了四五百字的说明文，且语言比较准确、生动形象。
　　可见，只有课堂上充满创新意识，才能更好地激发教师与学生的主动性和积极性，赢得课堂教学的生动、活泼、高效。
　　作为语文教师，在课堂创新中，要正确解决如何创新运用现代教学手段，什么情况下创设创新教学情景，怎样创设创新教学情景，对教学内容如何创新，如何处理“教需新法”和“教无定法”的关系等，都是成功激发学生学习热情，追求高效的课堂教学所必须潜心思考的问题。
　　
　　二、大胆放飞奇思妙想，创设开放的语文课堂
　　
　　新课程下的语文课堂应该是开放、有活力的语文课堂。开放的语文课堂要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行开放设计。这不仅包括语文学科课程，也包括口语交际、语文活动课程和语文综合性学习课程。课程内容除了面向教材，还要面向校园、学生、家庭、社会、自然界开放。开放的语文课堂可以将学生放归自然，让学生感悟丰富多彩的大千世界，感悟大自然的雷鸣电闪、山川河流、花鸟鱼虫……还可以带学生走进社会，让学生融入社会，可以让学生感悟人生的喜怒哀乐，感悟社会的飞速发展、经济的突飞猛进、科技的日新月异，从而实现高效的课堂教学。
　　在朱自清的散文《春》一课的教学时，我根据本班的实际情况，组织学生在就近的公园里进行了春游，我们在茵绿的草地上踢球、诵读；在幽深的树林里捉迷藏、做游戏；在碧波荡漾的湖面上荡舟、歌唱……通过踏青赏春，让学生实实在在地体会到“小草偷偷地从土里钻出来”的情景，聆听到鸟儿“呼朋引伴的”歌唱，亲身感受到大自然里鸟语花香、绿满大地的明媚春光，引领学生进而感悟人生的春季，感受时代的春天。这种直观性强，让学生直接走进大自然的开放式课堂教学，充满了读书的情趣和课堂的生机与活力，不仅强有力地激活了学生的思维和情感，使之轻松愉悦地读懂了课文，同时也快乐地放飞了学生的奇思妙想。学生们在“课后随笔”中写出了情文并茂的短文和情趣盎然的小诗。尽管这种开放式的课堂教学，从设计到实践来得都不那么容易，老师更加辛苦，但相应的收获，出奇好的教学效果也特别令人欣喜！
　　从这一课例中我体验到：开放的语文课堂，可以让学生的整个身心都融入大自然，真正做到了自主学习、快乐学习，既增长了知识能力，又受到了美的熏陶，使学生的身心都得到了发展，这与《语文课程标准》所强调的“语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向”是完全一致的。
　　
　　三、注重课堂学习实效，赢得高效的学习效益
　　
　　从新课程改革的教学实践中，我们体验到：高效的语文课堂并不是大容量、快节奏和高要求的课堂，而是一个有活力、高效且具有实效的课堂。高效的语文课堂“应是一个环环紧扣、层层深入、步步有新、相互促进的有机整体；应考虑教学内容与学生已有经验以及学生原有的认知结构相适应；应充分调动学生主动、积极的参与；应做到课堂信息及时反馈、及时调节；应充分有效地利用课堂教学时间，向45分钟要更高的质量和更佳的教学效果”。
　　为了实现高效的语文课堂教学，我们必须注意把握学生的学习心理。要善于激发他们的学习热情，使之始终保持愉悦的心理状态，努力创设和谐的课堂氛围。同时注意实施目标教学，找准教学重难点，注重课前预习、新课导入、激励教学和恰当的课堂评价，也是提高语文课堂教学效率的一种行之有效的方法。
　　在最近公开课《诗两首》之一《纸船》的教学过程中，我采用了“朗读·激励”教学法，效果颇佳。
　　我将这一课时的教学重点确定为朗读，引领学生在读懂读透冰心诗句的基础上，进一步体会诗句中女儿在茫茫大海上思念母亲的深情和诗的意境。“课前预习”是实现课堂教学不可忽视的第一个环节，为了引导学生体验女儿对母亲的亲情，我建议学生预习《纸船》时，试着写一首小诗给自己的母亲，或者也折一只纸船，在上面写一句话，送给自己最爱的亲人。在课堂“新课导入”时，我的话刚出口，学生们便情绪高涨地一个个举起了折好的纸船，还一边高声诵读着送给亲人的祝福语。学习《纸船》一诗的热情自然调动起来了。
　　在这一节诗歌朗读的课堂教学中，我选用了优美的日本抒情轻音乐《海韵》为配乐，采用教师范读、学生齐读、点名请男女生表情朗读、分小组比赛读等多种形式朗读，并辅以10分制的课堂朗读成绩予以恰当的评价、激励，激发学生的朗读热情。短短40分钟的课堂上，伴随着热烈的掌声、琅琅的书声和阵阵欢笑声，学生们不仅读懂了诗的情感，而且读准了诗的韵味，读出了诗的意境。课后，我指导学生们把自己写下的一首首赞美母爱和亲情的《母爱无价》、《风筝——致母亲》、《母爱如水》、《我愿做一朵雪花》、《阳光与幼苗》、《火红的康乃馨》、《我爱你，母亲》、《亲情最真》等一百多首小诗，办成了以“诗芽”为题的专刊，让学生们从中体验到“尝试写诗”的成就和读诗的快乐，从而激发出学生语文学习的热情。创设开放的语文课堂时，应注意语文教学必须以学生为中心，以帮助学生的自我充分发展和实现为宗旨。为此，教师要积极地创设促进学生学习、成长发展的环境与氛围。对于传统的优秀的语文学习经验和方法，我们要继承和发扬，并采用当代的新技术、新方法来学习语文和发展语文，精心设计，以激活学生的情感和思维，在开放的课堂上大胆放飞他们的奇思妙想，让学生在快乐学习中实现文本体悟与写作训练高效收获。
　　[作者通联：武汉市汉口铁中]

• 王莉华： 文本、写作与开放的语文课堂　/　中学语文·教师版 2007年第5期