“像山那样思考”专题学习建议谢嗣极新语文学习·中学教学2011年第4期语文PLUS

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ID: 159252

[ 谢嗣极文选 ] 　　

“像山那样思考”专题学习建议
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“像山那样思考”专题学习建议

◇ 谢嗣极

　　一、专题特点：
　　本专题属于必修课教科书人文内涵的“人与自然”这一向度。在必修教科书中，同一向度的专题还有“一滴眼泪中的人性世界”（第四模块）、“我们头上的灿烂星空”（第五模块）。以上三个专题的选材涵盖了“人与自然”这一人文母题的不同侧面，包括：人对大自然的审美感悟和哲思，人类审美视野中的科学，以及人的精神世界的飞升等。
　　
　　二、学习建议：
　　1. 了解专题构成：
　　专题目录是了解一个专题构成的重要途径，专题名称“像山那样思考”取自本专题的最后一篇文章。反映了本专题的主题：人对大自然的审美感悟和哲思，意即做到了“像山那样思考”，欣赏自然的美，并从大自然中获得感悟和哲思。这一专题又有三个板块构成：第一板块“谛听天籁”，第二板块“感悟自然”，第三板块“湖山沉思”。
　　
　　2. 了解学习目标：
　　学习本专题前，要认真阅读专题前两段编者的话和各板块后的“文本研习”，这有助于我们了解本专题的学习目标。专题前有两段编者的话要特别重视：
　　大自然是美的源泉：它崇高而又优雅，雄浑而又柔和；它时而狂放不羁，时而静谧深远……人们感怀并摹写它亘古如斯的美丽，将身心沉浸其中，在聆听万籁的时候体味人世的纷繁，感慨历史的沧桑。人类一直思考应该如何与自然相处，尤其在物质文明日益进步的今天，人与自然的关系更需要我们深切关注。
　　这一段话与本专题的三个板块对应，概述了人文目标的要求。
　　文字不是绘画，如何构图敷彩？文字不是音乐，如何摹声拟音？但是，文字恰恰能让人如临其境，如闻其声。这是怎样的一种神奇！
　　这一段文字启发我们要注意知识目标。编者的话和各板块后的“文本研习”相互补充，便是本专题的总目标。
　　
　　3. 把握板块特点：
　　第一板块：“谛听天籁”，重点是一“听”字，“听”可理解为欣赏，因这一板块所选两篇文章《江南的冬景》和《西地平线上》，重点写景，即摹写自然亘古的美丽。学习时要注意，作者笔下的自然美在何处，作者又是如何利用文字“构图敷彩”“摹声拟音”的。
　　《江南的冬景》，阅读时我们会发现，作者花了大量的笔墨写“北国的冬”“闽粤的冬”“德国的冬”，学习时需要思考：文章以“江南的冬景”为题，作者为何要写那么多其他地方的冬，这和江南的冬景有什么关系。还要思考江南的冬景的特点是什么？
　　《西地平线上》写了三次落日的景象，写三次落日，对作者来说是一个挑战，这不仅需要作者敏锐的观察力，发现三次落日的不同；还要作者有高超的用文字“构图敷彩”的能力，学习时，要注意三次落日的不同，还要学习作者如何绘出其不同。
　　学习时还要注意比较《江南的冬景》和《西地平线上》不同的美。如果《江南的冬景》是一种优雅柔和的美，那么《西地平线上》是一种雄浑狂放的美。
　　第二板块：“感悟自然”，重点是一个“悟”字，即作者“在聆听自然的时候体味人世的纷繁，感慨历史的沧桑”，这是人和自然相互作用的结果，不同的人，面对相同的自然景观，其“悟”不尽相同，所以，学习这一专题时，要从人和自然两个方面去理解作者的“悟”。
　　这一板块的两篇文章从所用语言工具的角度说，都是文言文，因此，学习时第一步要做到字词的理解，这就要对照注释、查工具书，扫除字面障碍，然后熟读。做到字面的理解之后，才能理解作者之“悟”。
　　学习这一板块要注意五点：作者当时的处境；自然的特点；作者从中悟出了什么；“自然”与“悟”之间的连接点，即是什么触发了作者的“悟”；文章有没有收到“如闻其声、如临其境”的神奇效果。
　　第三板块：“湖山沉思”，重点是一个“思”字，启发人们思考的是人类“应该如何与自然相处，尤其在物质文明日益进步的今天”我们与自然相处还有哪些严重的问题，这些问题怎么解决。学习这一块板时，要联系现实进行思考。
　　
　　4. 分析板块间的关系
　　苏教版教材有一特点，一个专题的几个板块不是随意组合的，编者是经过精心构思的，各板块之间是有一定的逻辑关系的。所以我们学习每一专题后，要从整体上分析各板块之间的逻辑关系。如本专题的三个板块，逻辑上是逐渐深入的，反映了人对自然的认识是逐渐深入的。“谛听天籁”是领略自然之美；“感悟自然”是从自然中获得启发；“湖山沉思”是思考的是如何和自然和谐相处，如果这个问题不解决好，我们就会受到自然的惩罚。
　　
　　5. 写作实践
　　专题写作实践共给了三道可供选择的作文题，可以选择自己有话可说的一个写作，也可以与三个板块的学习结合，从审美、感悟、与自然相处三个方面任选一个角度，自主命题作文。
　　
　　6. 自主评价建议
　　专题最后的“积累与应用”是自主评价的重要据。可以同学之间相互检查背诵《赤壁赋》，可以选择本专题两篇文言文出现的虚词，如“而”“乎”“其”“且”等，找出例句，揣摩它们不同的用法，制作文言文学习卡片。
　　
　　（南京外国语学校；210008）
　　