我们发现学生写作议论文成功与否往往与起步时的酝酿思考——即构思阶段的完成状态密切相关。许多学生见到文题，稍事思索，即行下笔，凭直觉，靠经验，跟着感觉走，写得好则好，写得差则差，心中迷迷糊糊，眼中模模糊糊，因为“六神无主”，所以常常在无效、低效、失效的劳动中苦思冥想，耗时费力。为此本人工作室实施“中学议论文能级提升”课题，设计并实践了《中学生议论文写作能级量表》，总分六大模块：一、 观点：想法、看法；二、 思路：酝酿、构思；三、 事理：筛选、打磨；四、 构架：布局、构件；五、 分析：比较、推理；六、 语言：通畅、明白。
　　据我们调查，学生习作议论文之所以下笔草率，主观原因往往是记叙类文章的定势所致，只要下笔行文，自可铺叙情节，显示主旨。殊不知议论文的核心策略，是对人、事、物进行是非、高下、优劣、得失的判断，定论不能不有所预期，有所设计。客观原因首先是不明白如何起步，如何下笔——缺少“能见度”；其次是不明白下笔、起步前应该作哪些前期准备，这些准备要达到什么程度——没有“清晰度”，那么，下笔之后，结果怎样，说俗了就是能得多少分，不得而知——达成度十分渺茫。
　　能见度：让作用力透明地点到位
　　所谓“能见度”就是减少写作议论文盲目性的手段、方法或措施，就我们的课题而言，就是议论文能级提升的量表及其实施过程。参照体育教学，《中小学体育锻炼标准》明明白白显示初高中各个阶段体育锻炼项目达标的数量级差，速度、高度、长度、时间一一标明，对照标准，天天训练，学生看着自己的成绩一步步在提高，“明码标价”，就有了信心，有了把握，一改盲人摸象的教学形式，“好好学习，天天向上”就成为自控的现实。
　　《课程标准》在起步阶段就要求：“写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”在此特别强调了写作的前期酝酿构思的几个关键所在。在议论文写作教学中，我们并不缺乏卷帙浩繁的理论，缺少的是应用理论的方法，假如理论是珍珠，我们缺少的是将它化成粉末或“口服液”的手段或机械，而对这种手段，教学双方往往寄希望于习作者的“感悟”“领悟”“参悟”能力，而这种“悟性”能力又往往因人而异，呈现的时间可长可短，达到的程度有高有低，如此差异，说到底是未曾真正“让学生在写作实践中学会写作”，其实这并不只是一个方法论的问题，而是一个“能见度”问题，因为议论文写作在实际教学中主要还是以训练为主，雾里看花般的训练就只能是摸着石头过河——对议论文写作标准的把握，看不清，摸不着。因此提高对标准的理解、掌握、运用的能力，无疑是“制成粉末和药液”的方法和途径。
　　学生议论文的习作通常是在八年级第二学期开始，学生一般具备了申述、证明、辩解的能力，且时常产生表白、争论的冲动。因此，提供议论文写作的基本要求、条件、规范、标准是教学双方的自然需求。以下就第二板块《思路：酝酿、构思》作一阐述：
　　（一） 目标
　　1. 了解议论文酝酿和构思的一般方式。
　　2. 能学会用适当的方式去酝酿和构思。
　　（二） 级表
　　
　　议论文习作目标的设定首要依据是学生学习的实际能力和需求，其次是《课程标准》提出的要求，“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等”。“酝酿和构思”阶段要使学生明白的无非就是三个字“知”“用”“度”。所谓“知”，就是明白“酝酿和构思”是什么，是怎么回事，了解其一般方式与内容；所谓“用”，就是能学会用适当的方式去“酝酿和构思”，即如何“搜集素材（论据）、构思立意、列纲起草”，形成操作序列；所谓“度”，那就是《级表》中显示的“层级”与“标准”，四级所标示的主要内容为论点、论据、结构等，其级差就是这类内容的有无、强弱及其处理手段的恰当与否，总之使学生能够在下笔之前心中有底——议论文的“力”的作用点及其大小，大致形成轮廓、纲目，久而久之养成意在笔先的写作习惯。
　　“目标”与“级表”的区别在于达成度与达成步骤的不同，“目标”是让习作者明白经过学习应该获得怎样的结果；“级表”是说明通过哪些手段可以达成目标。点明关键所在，以引起注意，“情感活动所产生的体内生理变化在大脑皮层上引起兴奋，这就既可能加强个体对引发情感活动的特定信息的注意，又可能唤醒大脑这个信息库中所储存的许多有关信息，于是信息与信息之间又可能建立各种暂时联系”。（金开诚《文艺心理学》北京大学版1999年第175页）为此，我们列出《议论文能级表》，分门别类，出示四级量表，明示级差，显示缺陷，提示修改，循序渐进，盯着目标走，按着规范做，一步一个脚印，深浅长短，自我调控，写前可设计，写中可对比，写毕可回视，将感觉层面的意识、意念、情绪，经过理性的过滤、筛选，或升华，或沉淀，或结晶，或淘汰，逐渐固化定型，形成个人的写作方法，养成良好的写作习惯。
　　清晰度：让能级步骤显示给自我
　　清晰度，就是由量表来显示各个能级的达成度，努力让学生把作用力的位置找准，能级的提升就是目标达成点状轨迹的渐次量化显示，当然作为过程性的思维活动是难以用一个数量表示来显示能级的，但是就议论文习作习惯的起步而言，表示一个由低到高的提升过程，由不甚了然到逐渐显明的“亮化”过程，形成可以不断回视反思的轨迹，对于习作者而言，就不只是增强了信念，而且可以自知当前达成度，就如登山过程中见到里程牌一般——不只是鼓舞起登顶的勇气，而且是在于明白自身立足的位置——进而了解将要行进的过程及其最终的目标。因此，我们着重强调的不只是要显示议论文 “酝酿、构思”的过程，而是提示了从哪些方面去“酝酿、构思”，如此这般的“酝酿、构思”是否恰当合理？假如不妥，又可以从哪些方面进行修改、完善？也就是努力让学生自行解决两个问题：一是“怎样算是合格的议论文”；二是“不合格怎么办”。明明白白去“酝酿、构思”，一旦完成，就将其“固化”，形诸文字——列出提纲。《思路：酝酿、构思》第二要点我们出示“编写提纲与示例”：
　　编写提纲
　　提纲是文章写作的计划，也是一篇文章的基本框架，是执笔行文时的依据，是思路的书面形式或文字形式。提纲不一定有规范、标准的样式，但写作前心中总得有个底，这个底也得有个“样”，因此可以采用各自喜欢的格式，但不论如何拟写，都应该使所列内容的层次体现得清晰明确，结构一目了然，以免随心所欲“放野马”——时时提醒着自己。
　　【示例】 （C级）
　　文题 谈谈追求时尚
　　论点 学生应该追求时尚
　　论据 ××革命伟人、××同学不断追求时尚
　　结构 一、 解释什么是时尚，出示论点。
　　二、 叙述时尚的实质并引证（××科学家、××同学不断追求时尚的事例）。
　　三、 时尚的意义、价值体现与启示。
　　四、 结束语。
　　然后提出第三要点，连续进行“分析与修改”。
　　【分析】
　　这个提纲有以下一些问题：1. 论点过于宽泛，追求时尚作为论点取向应该是可以的，而作为论点，可能就不是800字所能说清楚的；2. 论据的选择不明确，只有个大概的方向，“××科学家、××同学”是谁？论据要求必须确凿，模糊不得；3. 结构层次简单，开头、结尾、衔接、过渡考虑有欠周密、完备。如果按照本提纲写作，文章势必粗糙、浮泛，故定为C级。
　　【修改】
　　文题 今天中学生是否应该追求时尚
　　论点 追求时尚 敢为人先
　　论据 1. 鲁迅“第一个敢吃螃蟹的人是英雄”及其分析——追求的意义所在
　　2. 小岗村人农村承包责任制度的探索——追求的风险与价值取向
　　3. 吴仁宝的看法及现代华西人的生活观——追求的当今视野与角度
　　结构 1. 提出论点：追求时尚敢为人先
　　2. 展开论述：
　　①今天所处时代生活令人迷惘——只有不断追求时尚，才能勇立改革潮头；释题，何为“时尚”——敢于开拓创新。
　　②引入鲁迅“第一个敢吃螃蟹的人是英雄”，分析敢为人先者意义在于无畏、引领、进取，对后来者的贡献。
　　③过渡到小岗村人农村承包责任制度的探索，追求时尚的哲学思考：风险与价值；从责任角度谈追求时尚与“赌”“出风头”的区别。
　　④引入吴仁宝的观点，说明当今社会人要有所成就，更加需要追求时尚，敢为人先，且不在乎年龄大小。
　　3. 结尾。概括收尾，回应论点。
　　【再评】本提纲经过修改后，论点的表述就比较明确了，“追求时尚敢为人先”；论据进行了替换，较前文明确了，而且还考虑了切入角度；全文三大段，也属基本合理。但是构思还不周密：开头提出论点，未曾考虑如何提出；下文“展开论述”，未曾说明如何承接上文进行展开；三个论据之间如何弥合跨度，也未曾提及，总之还是有些粗疏，不尽完备。参照层级表，本提纲定为B级。
　　前后提纲的比较就是强调了一个时常为人所忽略的环节——简纲的修改。文章完成之后固然需要修改，那是成文后的修改，好比是孩子出生之后的教育。而许多学生写作议论文的问题往往出在“酝酿、构思”之际——“胚胎期”。“胚胎期”的生成通常是一个不可逆过程，“酝酿、构思”是文章的孕育阶段，此际需要的是思考，沉下心来，细细推敲，澄涤思维的混沌状态，惟其如此，对标准的把握才有清晰度。《文心雕龙·神思》：“故思理为妙，神与物游。神居胸臆，而志气统其关键，物沿耳目，而辞令管其枢机。枢机方通，则物无隐貌；关键将塞，则神有遁心……此盖驭文之首术，谋篇之大端。”刘勰此番言论虽然并非完全针对议论文而言，但是就文章的“思路”来说，其道理是相通的。在“茅塞将开未开”“枢机未通”，“关键将塞，神有遁心”之际，沉心虚静，易于理出起承转合的头绪，进行比较、分析、修改、校正，检核达成度，因此我们认为，“级表”显示实施步骤，目的在于使确立论点、搜集论据、排列论证，安排结构，由模糊逐渐清晰，由无序转向有序，由分散进入集中，进而完成谋篇布局，为以后的开掘、深化构建框架，再则，也是使见到文题，勃然心动，急于求成的心态得到“受挫历练”，形成习作“早期成熟”。
　　总之，无论是显示能见度，还是提高清晰度，都是努力使感觉层面的教学逐渐理性化的探究，努力使学生在议论文写作初始阶段即养成良好习惯，以期逐渐达成《课程标准》对学生提出的要求——“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节：养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”
　　
　　（常州市戚墅堰区教育文体局；200000）
　　

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