内容摘要：本文首先陈述了作文教学之现状，接着分两个方面论述了如何改善作文教学现状。一.作文要展现个性，展现个性化的生活和思想情感。二.作文要全面开放，促进作文教学与课程改革融合。其中第二个方面又分三点进行论述，1.展示学生的心灵世界，实现写作空间的开放。2.营造宽松和谐的氛围，实现思想情感的开放。3.采取先放后收的方法，实现作文教法的开放。最后总结并展望预期效果。
　　关键词：作文教学；个性；开放
　　《语文课程标准》中明确提出要“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”作文教学要“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”作文时要“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”以下谈谈笔者的拙见。
　　一.作文要展现个性，展现个性化的生活和思想情感。
　　在平常的作文教学中，教师往往忽视作文的主体是学生自我，对写作的内容和方法，限制得过于死板。每个学生都具有独特的个性，学生的生活与经历，气质和性格，知识与爱好等都是互不相同的。这些不同往往影响着学生对生活的体验感悟千差万别；对事物的感受认识千差万别；对文本的体味鉴赏千差万别；对不同体裁的好恶千差万别；对情感的表达抒发也是千差万别的。这些千差万别决定了写作内容的丰富性；思想感情的开放性；文体形式的多样性。那么，我们有什么理由强行规定学生必须用一样体裁，写一样的内容，抒一样的情感，论一样的主旨呢？我们在作文教学中，应尽可能让学生：自主确定体裁；自主进行构思；自主选择内容；自主把握立意；自主决定篇幅。
　　二.作文要全面开放，促进作文教学与时俱进。
　　《语文课程标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。其实这也就是给我们指明了作文教学策略，使作文教学与课程改革能很好地融合。
　　1.展示学生的心灵世界，实现写作空间的开放。写作是最具有开放性的，囿于课堂的作文教学必然是失败的，教师应积极创造条件，引导学生走向校外去认识、感受丰富的生活，不断扩大写作领域。教室之外、图书馆、阅览室、体育场、风景名胜、农贸市场等，都应成为学生主动求知、感悟生活的课堂，让五彩缤纷的生活成为每个学生写作的源头，让本应充满生命气息的作文走出窒息灵魂的传统训练樊篱，再现其亮丽的色彩。
　　2.营造宽松和谐的氛围，实现思想情感的开放。新课标“实施建议”中的“表达与交流”部分里写道：“在写作教学中，教师应引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”这里的“真情实感”，应是学生写作时的态度是否为真情实感，字里行间是否渗透了学生的真情实感。我们的作文教学在这一点上应该宽容些，允许学生表露自己真实的想法，哪怕它们中有错误之处，营造宽松和谐的氛围，实现思想情感的开放。这样，作文教学才能将人格的形成（包括价值观的形成，认识事物能力的形成，思想情感的形成）同语言表达能力的形成结合起来，才能真正的达成新课标的三维目标。
　　3.采取先放后收的方法，实现作文教法的开放。古人有一种很好的写作理念，即学习写作时不必强调种种规矩，让学生放胆去写；就像小孩学走路一样，首先让他有迈开步子自己走而不用人扶的勇气，此时什么规矩和技巧对他来说毫无用处。在新课标下的作文教学，应尊重学生的心理，让他们首先进行自主写作，不管文章长短，也不论文体怎样，先放开他们的手脚，激活他们的写作需求，使他们的文章真正成为思想情感的文字表现手段，再逐步地加以规范，让他们进一步认识到什么样的文章是好文章，哪一种表现方式才是最适合自己个性特征的文章样式，从而由此拓宽写作空间，最后掌握文章的多种表达形式，写出优秀的作文。
　　学生是写作的主体，作文教学应该发挥学生的主体作用。教师决不能削弱、包办甚至取代学生的写作主体地位，而必须充分尊重和启发、调动学生的主体意识，在此过程中教师仅仅起引导作用，引导学生写出独具个性的、内心的真情实感和主观感受。笔者认为，没有个人的主观感受就谈不上写作的自主。笔者相信，只要我们坚持让学生自主作文并不断创新，就能找回作文的个性，使作文教学在课改中结出丰硕的果实！
　　曹旭东，龙美蓉，湖南郴州市北湖实验中学教师。

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