“一年之计在于春，一日之计在于晨。”在早晨这么好的时段开设语文晨读课,从一个侧面也说明了晨读对于语文学习的重要性。晨读课是语文学习的一个重要阵地,是语文课堂必不可少的延续与补充，它有着诵读、记忆、积累、品悟等独特的功能。但令人遗憾的是，长久以来，晨读课的实际效果却叫人很不满意，现在晨读课已经成为“鸡肋”，上之无味，弃之不忍。为何至此？原因是多方面的，归纳起来，不外以下几点。
　　1.教师的认识不到位。总认为晨读课是语文课的一个附设，认为晨读课就是一节自习课，可以完全由学生自主学习，教师的任务只是遛遛看看，重在管理。所以很多人一直称之为“看晨读”。教师只是在教室内或门口或室外看着，学生读什么、背什么全不过问。还有的是师生各忙其事，教师忙着备课、批改作业等，学生各自为战，干什么的都有。
　　2.晨读课任务简单，方式单一。好多的晨读课，教师在黑板上写上“预习某某课”或“背诵某某课”就万事大吉了，读、读、读，天天如此。学生的读有口无心，索然无味。
　　3.缺少及时检查与反馈。布置任务了，让学生读了、背了，但教师不及时检查，学生也就敷衍了事。
　　那么，如何有效上好晨读课呢？
　　第一，教师必须彻底转变观念。要充分认识到晨读课也是课，它对提高学生的语文素养起着十分重要的作用。既然是课，不是想怎么上就怎么上，必须高度重视。只有思想重视了，我们才可能琢磨怎么去上，才可能像正儿八经的语文课一样，用心准备、精心设计。否则，你是不会挖空心思去琢磨的。
　　第二，形式、内容要多样，方式方法要灵活，课内外兼顾，根据不同的内容，选择不同的形式，不要一个学期下来了，全是读读读。读的方式可以多样化，如听读、个别读、小组读、师生同读等，也可以引入竞争机制，进行朗读和背诵的比赛等。读的内容要做到课内外兼顾，除了传统的读、背课文之外，还要适时增加课外内容。可以让学生课下摘抄一些现代美文、名句、格言、诗词，在晨读完成课文任务之后来朗读。也可以让学生阅读一些精品散文、优秀的短篇小说。学生接触到新鲜的阅读内容，何愁没有朗读的兴趣？
　　第三，要有明确的要求和目标。对晨读课的阅读，教师要提出明确的目标。读什么，怎么读，读到什么程度等等，最好都要明确。
　　第四，要有必要的检查和检测。学生读的结果如何，情况怎么样，需要一定的手段检测。或抽查背诵，或集体背诵，或抽查默写，或安排各种学生感兴趣的竞赛活动来设计检测手段，以便于教师做到心中有数，学生也会有成就感。
　　第五，要激发学生的兴趣，引导学生参与其中。如有位教师每天早晨走进教室后，便会在黑板上工工整整地写上一句激励性的话语，如“我们最认真”、“让书香飘满校园”、“一日之计在于晨”、“你真棒”、“我们一起为早晨的校园增添生机”、“早晨一丝丝凉风使我们清醒，带来我们琅琅的读书声”等。每当学生看到这些富有启发性激励性陶冶性的话语，就像无声的命令唤起了他们晨读的自觉性，从而形成一个文化气息浓厚的晨读空间。
　　总之，只要教师是个有心人，并能勇于尝试和探索，总能找到破解之法，让晨读课成为丰富多彩、形式多样、充满生机与活力的求知殿堂。
　　（作者单位：枣庄市薛城区
　　教育局教研室）

• 刘浩： 莫让语文晨读成“鸡肋”　/　语文教学之友 2011年第3期
• 刘浩： 创新理念 有效提升高中生阅读能力　/　现代语文(学术综合) 2011年第10期