笔者所在的学校是一所省级示范性高中，学苗的质量属于偏上等的。曾经在学生高一入学时，笔者作了一项调查：全年级共1500人，对词性有一定了解的占89.3%，而能辨识词性的只占48.8%；对短语有一定了解的占39.1%，能辨识短语结构的仅占7.4%；能划分单句句子成分和辨识复句类型的也同样不到10%；至于长句和短句的说法，答案则几乎是一样的——没听过。
　　这组数据不禁让我们陷入了思考：在语法知识的教学方面，初中与高中缺乏有机衔接。初中语法教学淡化，学生升入高中后很难融入高中语文的学习，直接影响了高中语文的教学。同时，从目前高考试题来看，不少省份的语文试题中都有关于语法知识的考题，学生如果没有语法基础，上述试题如何解答！退一步讲，即使高中老师重新进行初中语法的教学，结果也可能是事倍功半！
　　现实摆在面前，我们只能采取切实可行的措施，尽快地进行初高中的语法衔接。笔者根据近几年的摸索，觉得下面几种做法行之有效。
　　一、正视现实，切实摸清学生的薄弱环节，有针对性地强化。
　　高中《语文课程标准》“语言文字应用”第5点指出：“掌握语言文字法规的重要内容，逐步形成语言文字的规范意识。在学习和生活中，培养发现问题的敏感性，学习观察和思考语言文字运用中的新现象和新特点，学会辨析和纠正语言文字使用中的错误。”
　　而现在高中语法教学的实际是：高考不直接考，所以教材不编，教师不愿意教，学生不愿意学。高中学生语法知识欠缺已是不争的事实。而高中语文教学的目标和任务又脱离不了相关的语法知识，所以为学生补上语法知识课，一方面有利于提高学生实际理解和运用语言文字的能力，另一方面可使学生了解自己母语的一些基本常识，认识母语的最基本结构规律，培养他们的语文素养。
　　二、利用零散时间，集腋成裘。
　　“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”大量的语言文字的学习能促进语感的形成，但语感又不能光凭经验。语句数量无限、内容无限而形式有限，因此可从形式入手，让学生去掌握基础的语法规则。当学生站在掌握语法的高度去审视汉语中无比丰富的语言现象时，许多复杂的问题往往能迎刃而解，此时，学生的语感已达到了更高的层次。
　　在紧张的高中课程学习中，再抽出几堂课专门补习语法，似乎不可思议。笔者经过实验，觉得“集腋成裘法”更可行——利用好课前的五分钟。
　　笔者最近两年一直在坚持这样做：以月为单位，从最起码的实词虚词开始，之后是词组类型、句子成分划分（时间要长一些）、单复句、长短句，这些知识在教学课文时随机巩固，尔后是高考真题巩固。这的确是一项费时又费力的工程，在高一几乎看不出有什么实际效果来，但到了高三总复习，这些语法知识就厚积薄发、大显身手了。笔者曾经作过这样的调查，在做实际的语言应用类型题目时，进行过语法训练的班级平均分较没有进行过训练的班级要高至少3分，这实在不可小觑。
　　另外，现在的高中几乎都设立了选修课，笔者曾尝试开设语法选修课，在琳琅满目的选修课中，这种纯粹的知识型课程与趣味型、探索型的课程相比，优势虽不明显，但绝对很有市场。
　　三、最为关键的是随文而教、随题而教，适当地开展专题训练。
　　1.运用语法知识理解课文中结构复杂的语句。最典型的莫过于《记念刘和珍君》中的一个长句：“至于这一回在风雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋密计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。”这句话很难懂，但只要进行语法分析，就一目了然了。其主干是“事实——为——明证”。
　　高中语文课本中还有很多外国作品，翻译成汉语时长句很多。如果不作句子结构的分析，学生往往会茫然不知所云。如恩格斯的《在马克思墓前的讲话》第二段，近200字，其实只是一个单句，找出主干就抓住了全段的中心：“马克思发现了人类历史的发展规律。”带领学生分析完这些句子，师生都很有成就感，还一下子激发了他们继续探索的兴趣。
　　2.语法知识有助于把握文言文中特殊语言现象。高中文言文学习要求学生：“了解并梳理常用的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。”要想实现这一目的，必须要学生清楚地把握汉语中词语的分类，这样才能分清文言实词、虚词及其解释和用法。要理解文言文词句的含义，读懂文章的内容，必须要有语法知识作保证。其他如实词活用、成分省略、句式倒装、虚词用法等，离开语法分析则更是寸步难行了。
　　3.运用语法知识解决语文试题中的语言类试题。同义词比较题，有时仅仅从词义上是难以找出差别的，那就要进行语法功能的分析。如，“偶尔”和“偶然”，很难区别，但是，如果我们了解“偶然”是形容词性，后面多接名词，“偶尔”是副词性，后面多接动词，问题迎刃而解。
　　病句辨析题大多也应进行语法分析。近几年《考试大纲》明确规定病句检测范围为语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等6种病句类型。其中大多属于语法问题，那么，就必须进行语法分析才能解题。拿2009年高考全国卷II的试题为例：
　　3.下列各句中，没有语病的一句是：
　　A.根据公司的战略发展规划，需要引进大批优秀人才，包括服装量体师、团购业务员、技术总监、高级设计经理等大量基层和高层岗位。B.营救告一段落后，他们把重点转向照顾幸存者，现在又在为避免地震滑坡形成的35个堰塞湖可能带来的灾害而奔忙，一刻也停不下来。C.由于单位优势逐渐丧失，身处僻壤的水电八局职工子弟，开始选择城市作为实现人生的目标，尤其是80后这一代更迫切地希望融入城市。D.去年的大赛我们的工作得到好评，今年的比赛从命题、决赛、海选到颁奖，我们又被指定参与活动全过程，一定要高度重视，不可疏忽。
　　分析得出，A.介词位置不当导致缺少主语，将“根据”放在“公司”后；C.成分残缺，缺少宾语，在“目标”后加上“的地方”。D.不合逻辑，应该是“命题、海选、决赛到颁奖”。
　　其实，语病题做题思路通常是：疏理出句子的主干和枝叶，看成分是否残缺或者赘余；看句子的主要成分即主、谓、宾之间，句子的枝叶即定、状、补与中心语之间是否搭配；心里默读，看是否有不同的句式混用，语序是否恰当；综合思考，是否符合逻辑思维，表意是否明确。
　　句子扩展、压缩、变换等都和语法有关，都必须对所提供的句子进行语法分析，才能抓准题干，应对无误。如2009年高考北京卷试题：
　　21.按照要求，把下面的三句话改写成一句话，并保留原有信息（可酌情增减词语）。
　　《红楼梦》是我国古代最伟大的长篇小说。
　　曹雪芹是长篇小说《红楼梦》的作者。
　　封建制度的黑暗腐朽和没落被《红楼梦》揭露了。
　　①以《红楼梦》为主语
　　②以曹雪芹为主语
　　此题实际上是考查短句变长句，看似简单，其实对于那些连长句和短句都分不清楚的学生来说，难度着实不小。既要兼顾主谓宾，又要调整语序，没有一定的语法功底，要想得到满分，不易。
　　其实，语法知识无处不在。在我们的日常写作和口语交际中，若病句百出，无论如何也不能有优秀的习作和出色的交际。所以，在新课改的今天，我们在平时的语文教学中，更应该加强语法知识教学，增强学生正确使用语言的意识，不断提高他们口头和书面表达的能力，真正实现语文教学的目标。
　　（作者单位：大连市旅顺中学）

• 于达： 初高中语法知识衔接刍议　/　语文教学之友 2011年第3期