文章的“立意”问题，历来为人们普遍重视。王夫之对此有过非常经典的论述：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”王夫之的论述，揭示了文章写作的一条基本规律。因此，我们执笔远思之前，首先必须确定文章之意，即做到“意在笔先”。
　　讲究文章的立意，首先须有明确的写作意旨，这样才能在“意“的统摄之下，对材料进行分析、筛选、整合。然而有明确的主题还不一定是好文章，文章的主题还有深浅之分。只有思想深刻、见解独到的文章才值得称道。因此，高考作文评分标准将立意深刻作为优秀作文的一个不可或缺的因子，这是颇具道理的。
　　那么，我们在作文教学中，如何指导学生达成“立意的深刻性”这一教学目标呢？
　　一.以小见大法
　　《红楼梦》第三十八回，写众人以“食蟹”为题作诗。薛宝钗叹道：“桂霭桐阴坐举觞，长安涎口盼重阳。眼前道路无经纬，皮里春秋空黑黄。酒未敌腥还用菊，性防积冷定须姜。于今落釜成何益，月浦空余禾黍香。”宝钗巧借“食蟹”讽刺诸多野心家、伪君子，寓意颇为深刻。故大家称赞道：“这方是‘食蟹’的绝唱。这些小题目，原要寓大意，才算是人才。”宝钗赋“食蟹”诗给予我们写作以有益的启示：我们面对现实生活中不可能都是重大的生活事件和宏伟的场景，我们只有以一双慧眼，透过生活中普遍的情景，甚至被人忽视的生活细节，发掘出内在的深刻意蕴。这样见微知著，以小见大，寻常的素材也可以表现深刻的主题。
　　在作文教学中，这种从小处着手，发掘“小”中之“大”的提炼文意之法颇具实用价值。笔者曾要学生选择一种小生物作为描写对象，采用托物寓意的写法，写出其中蕴含的深刻意味。有位同学选择了“青苔”这一不起眼的物象进行描写。文章先描写青苔的形态，再写青苔的活力和奇趣，最后洞幽发微，用拟人化的方法深入议论：“青苔长在幽僻之处，并不是不爱明媚的阳光。而是它有一个信念，把绿色的生命洒遍每一个死角，让人们真正感觉到生命无处不在，希望无处不在。”小作者深入发掘，昭示了青苔高洁伟大的品格。这样“以小见大”，文章的“立意”就不同凡响。
　　二.逆向求异法
　　人的思维方法一般有正向思维和逆向思维之分，正向思维符合常情常理，而逆向思维打破常规，对事物反向加以思索。三国时曹植《七步诗》可谓脍炙人口：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？”这形象地写出了釜中之豆被煎的可悲境遇和豆萁的冷酷无情。但郭沫若先生采用逆向求异的方法，别出心裁的写出了一首《反七步诗》：“煮豆燃豆萁，豆熟萁成灰。熟者席上珍，灰作田中肥。不为同根生，缘何甘自毁？”郭老先生的逆向求异为我们写作提供了范例，同时也给我们以启迪，我们不可以满足于既定的思维模式和固有的思维结果，而要根据实际情况采用逆向求异的思维方式，这样才有可能写出立意深刻新颖的文章来。
　　逆向求异，翻出新意。关键在于打破事物表面的统一。将正反两方面结合起来加以考虑。然后着眼于对立面，这样才能务去陈言，险处取胜。成语故事“做一天和尚撞一天钟”，通常比喻做事马虎，得过且过，属于贬义，但有人逆向思维，赋予了它新的内涵。和尚每天撞钟，这是他的职责，他恪尽职守，并无渎职，这种精神难道不值得褒扬吗？此外还有“得陇望蜀又何妨？”、“我行我素新解”、“弄斧不妨到班门”等都是从逆向翻出新意来。当然，逆向求异，推理必须合乎逻辑，议论必须贴切自然，切不可主观臆断，随意“逆向”，盲目“涉险”。
　　三.由表及里法
　　陈绎在《文论》中说：“凡作文立意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者，精意也，方可用之。”陈氏强调“立意”须反复思量，逐步逼近，使思维经历去粗存精、去假存真、由表及里的立意过程，这是颇有见地的。
　　笔者曾让学生以“变化”为题写一篇记叙文。有同学选择家乡变化的诸多方面举例加以记叙，如家乡的生活、环境、住房等方面的变化，最后以“家乡的变化让我非常欣喜”总结全文。此文立意平平，毫无深意。在作文评讲课上，我将此文印发给全班同学，同学们从立意的角度深入讨论，通过一番唇枪舌剑，同学们普遍认为此文立意不够深刻。作者仅是写出了表面的生活现象。有同学提出这样的看法：写家乡变化不可不写人的变化，在新的历史发展时期，人的精神面貌、思想观念发生了可喜的变化，如果能从外在变化写到内在变化，文章的立意将此原作高出一筹。也有的同学认为，这样写仍只是写变化的表象，缺少由表及里的思维过程。其实家乡的变化蕴含着实质性的普遍的东西，如果能从改革开放的富民政策角度加以发掘，用形象的文字或适当的议论揭示家乡变化的深层原因，那么文章立意就会深刻得多。这样不停留在生活表面上，而是让学生逐步深入思索，抓住事物本质的联系，逐步逼近“主旨”，这对主题的深入发掘是大有裨益的。
　　
　　李建邡，语文教师，现居江苏苏州。本文编校：王 玲

• 李建邡： 追寻智慧的语文课堂教学　/　中学语文·教师版 2012年第2期
• 李建邡： 自我意识与自能作文　/　语文教学与研究·教研天地 2011年第6期
• 李建邡： 在立意的深刻性上下功夫　/　语文教学与研究·教研天地 2011年第10期
• 李建邡： 文言文教学中的文化渗透　/　语文教学与研究·教研天地 2013年第3期