由于古典诗歌诞生的年代较为久远，词语含蓄凝练、浑厚典雅，使得众多考生摸不着头脑，造成了应答上的困难；古诗鉴赏难就难在诗句读不懂，抓不住要害；就是一首较为熟悉的诗词，由于设题的角度不同，考生也不一定答得非常正确。其实，我们若能善于捕捉古诗词当中的相关信息，就能找到一把快速打开解读古诗词的钥匙，化难为易。按照学生的认知规律，我们可以分四步来解读古典诗歌。
　　
　　一、抓住题目透视
　　
　　题目是诗歌的眼睛，是诗歌的纲；纲举目张，我们可以通过题目这个窗户来透视诗歌的内容。大多数诗歌的题目，可使学生在答题之前，获得有关诗歌的整体印象，从而为理解诗歌、解答问题提供必要的准备。有的题目能直接传达诗歌的主要信息，如《与夏十二登岳阳楼》(2005年福建高考题)、《新晴野望》(2007年高考全国卷Ⅱ)等，把时间、地点、事件传达得清清楚楚；有的题目能直接告诉体裁，是词还是诗；有的题目能直接告诉我们诗歌的中心内容，如《鹧鸪天·室人降日，以此奉寄》(2006年江苏高考题)、《邯郸冬至夜思家》(2005年全国卷Ⅱ)等，把诗歌的主要内容和要表达的情感一下子告诉了我们；有的诗歌题目能直接告诉我们诗歌的类型，如《出关》(2007年山东高考题)是边塞征战诗，《夜归》(2006年四川高考题)是写景抒情诗，《鹧鸪天·送人》(2007年江苏高考题)是送别诗。知道了诗歌的大致分类，就利于我们鉴赏这首诗歌。如果不先看诗歌题目就读原诗，要读懂意思确实比较难，因此，我们应该充分利用好诗歌的眼睛——题目。
　　
　　二、抓住作者论世
　　
　　学生刚接触诗歌，还需借助作者来理解诗歌，根据自己已经积累的作者的相关知识来解读诗歌，知人论世。所谓“世”是诗人所处的时代社会背景，“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，不同时期有不同的特点。不同的人也有不同的记忆和感受，诗歌的变化反映时代的变迁；从诗人生活的时代以及那个时代的变迁中。透析诗歌中的隐含信息，能更好地鉴赏古代诗歌。如一看到杜甫，就能想到他的沉郁顿挫、语言精练传神、忧国忧民；一看到李白，就能想到他的诗想象丰富，构思奇特，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒。
　　2007年高考全国卷Ⅱ的古诗鉴赏题《新晴野望》作者是王维。一看到王维，我们就知道他青少年时期即富于文学才华，在官场上多次升贬，后来随俗浮沉，长期过着半官半隐的生活；他是山水田园诗派的代表人物。他的山水田园之作，大多在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中闲逸萧散情趣；他写景善于动静结合。苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”了解了这些，再来鉴赏诗歌就简单多了。《新晴野望》前三联紧紧扣住了雨后新晴的景物特点写了一组风景镜头，意境清幽秀丽，俨然构成了一幅天然绝妙的图画。然而，这样一幅画，还只是静物写生，虽秀美，但有点空旷，缺乏活力。我们知道王维写景善于动静结合，诗最后的“农月无闲人，倾家事南亩”给静态画面加上了动态的人物，给原野平添了无限生意，能让人想见初夏田间活跃的情状并感受到农忙劳动的气氛，把诗人爱自然、爱田园、爱生活的思想感情淋漓尽致地表现了出来。如此，我们就能把问题回答清楚了。可见从作者人手，了解作者的生平际遇、思想倾向、创作背景，对理解诗歌内容有着举足轻重的作用。
　　
　　三、抓住注释领会
　　
　　在古诗鉴赏试题中，诗文下经常有注释出现，大家不要小看这些简单的注释，它们往往是诗中用典或时代背景的解释，能使我们柳暗花明、曲径通幽，是我们打开诗歌的一把金钥匙。
　　如《示长安君》(2007年湖南高考卷)诗后有一注释：“长安君为王安石(1021－1086)的大妹，工部侍郎张奎之妻，封长安县君。此诗为王安石于宋仁宗嘉祐五年(1060)出使辽国前所作。此时他尚未拜相变法。”从这个注释中，我们可以知道作者写诗的时代背景和作者的个人际遇。这首诗是王安石使辽之前，写给其大妹长安君的，此时王安石已年届四十，仕途奔波多年。总觉大志未伸；作为一个以天下为己任、从青年时代起就想干一番事业的政治家，到了不惑之年还不能实现自己的理想，其悲怆的心情可以想见；可是，这种心情又不是可以随便对人吐露的，且不说别人不一定能理解，稍不小心还可能招致“诽谤朝廷”的罪名!只有在像长安君这样自小和自己手足情深的亲人面前，才能一吐为快。他与大妹自小情深，然而会少离多，可见相见不易，偶尔相见必然喜极而泣；湖海相隔之后短暂相逢，又要远赴万里尘沙之外的异域，，不能不使人倍觉悲怆。明白了这两点，再来回答问题，应该说找到了捷径。颔联“供笑语”表达了相逢的欢乐，“话平生”则道尽了人生的沧桑，二者相互映衬，更添一层悲凉况味。“草草杯盘”、“昏昏灯火”营造了氛围，在这样的环境中，诗人更容易生发悲怆之情。“草草”、“昏昏”是叠词妙用，“草草”可见酒菜的简单，欢聚中有些许不足；“昏昏”则烘托了人物情感，暗示了将别的伤痛。颈联中“自怜”与“又作”贯通一气，诗人借此直抒胸臆，表达了心中的万端悲慨。“湖海”久隔。“尘沙”远赴，旦夕间重逢又别，且是出使不无艰险的辽国，时空的拓展将悲意又加深了一层。“三年”言时间之长，“万里”谓距离之远，以数字入诗，一纵一横，使悲情更为浓烈。颔颈二联写相逢快乐，衬离别伤情，使伤情更伤，悲怆之情更悲怆。注释是一把金钥匙，我们忽视不得。
　　
　　四、抓住内容剖析
　　
　　鉴赏古诗最重要的一步就是剖析诗歌内容，这要求考生在整体感知诗歌的基础上，明确诗歌所写的内容、传达的信息、反映的社会现实，进而概括诗歌大意，把握诗歌主旨。
　　要把握剖析内容，首先要准确区分诗歌类型，我们经常接触的古代诗歌大体上可以分为“写景抒情诗”、“咏物言志诗”、“怀古咏史诗”、“边塞征战诗”、“思乡送赠诗”。“写景抒情诗”是通过描绘江湖风光、自然风景来寄寓自己的思想感情的，如《新晴野望》(2007年全国卷)。“咏物言志诗”是诗人通过对所咏之物的特点、神韵、品格进行描摹，以寄托诗人的感情，表达诗人的精神、品质或理想的，如《红梅》(2004年北京卷)。“怀古咏史诗”是作者以历史典故为题材，借古讽今，抒发沧桑变化的感慨的，如《过华清宫》(2007年湖北卷)。“边塞征战诗”是通过描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发乐观豪迈的情感或抒发相思离愁的情感的，如《出关》(2007年山东卷)《凉州词》(2006年天津卷)。“思乡送赠诗”是作者因送别亲朋好友而写

• 薛庆臣： 浅谈高考古诗鉴赏　/　语文教学之友 2008年第5期