当钱理群教授提出“告别教育”的时候，另一种声音却让我振奋：真语文。我们确实需要回归到真语文的路上来，因为我们已经离开得太远。
　　所谓真语文，其核心大致是指上真实的语文课。那语文课应该教什么？我认为，真正的语文教学应该以语言教学为主，让学生品味语言的魅力，体会文字的力量。做到这一点，需要所有语文教师的共同努力。
　　教语言体现了语文课程最基本的特质，也就是大家经常谈到的“语文性”。对于语文的解释有很多：语言文字、语言文章、语言文学、语言文化，这些解释都对，但要注意，无论是哪一种解释，都要以语言为基础，语言没有了，文章、文学、文化自然也就难以捉摸。综观现在的语文课，有的课成了思想品德课，说教连篇；有的课上成实验课，器材满桌；有的课变成欣赏课，频繁使用多媒体。要知道，语言学习实际上是一种思维的学习，或者说是思维的语言呈现，因此我们要多多研究汉语本身，比如汉字的意义、构词的方式、联句的形式、对句的妙处，乃至阅读、写作素养的渗透，等等。那么在这些领域，我们的课堂又有多少“汉语含量”呢？
　　教语言，首先要学好汉字。汉字是我们祖先了解世界和表达自我的一种方式。教师要让学生理解汉字，而非记住汉字。一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个故事，声美形美，味更美。现在很多老师自己都不知道汉字的本义，但为了尽快让学生记住汉字，只简单说“形声字，形表义，声表音”，这种认识是片面的。中国的汉字哪一个部首仅仅表音呢？汉字声旁既表义，也表音。弄明白这一点，才能把汉字“据义定音、据义定形”的特征揭示出来。建议语文教师学学《训诂学》，增加一点训诂的知识。北京大学的陆宗达教授在这个方面的研究成果和资料不少，教师不妨一看。
　　汉字学习的方法知道了，那怎么学习汉语呢？我以为，语言是一个民族几千年来积淀起来的表达精髓，是民族的魂。汉语言历来以简明凝练为标准，很多老师让学生把话越说越长，那就不是汉语了，是外国文学的汉语翻译。有些句子虽是用汉语写成的，但杂糅进许多比喻、拟人等修辞方法，这恰恰违背了汉语的特征。《诗经》只有四言，《乐府民歌》才发展到五言，骈文四、六言交互，多简洁凝练。因此我主张把话说短，而不是长，更不用那么多的关联词，那是西方语言的表达方式。
　　感受汉语的魅力，还有一点就是要把握汉语的特质。汉语是柔美而含蓄的，不像西方语言，阳刚、直接。过刚易折，而柔能克刚，柔美的东西具有更长久的生命力。沿着这样的特质教汉语，只需娓娓而来，日益浸润，学生一定会喜欢上语文。
　　真语文需要探索的东西太多了，我就先讲这一点：从语言的角度教学，让学生品味汉语，感受汉语的魅力，才是真正的语文课。
　　推荐理由
　　随着真语文大讨论的推进，让语文回归本真得到越来越多有识之士的支持。章健文老师在这篇博文中阐述了自己对什么是真语文、怎么教才是真语文的认识，她指出：真正的语文教学应该以语言教学为主，指导学生把握汉语的特质，掌握学习汉语的方法，感受汉语的魅力。此语点出了真语文的要义。

• 章健文： 也谈真语文　/　语文建设 2014年第5期