校园是孕育诗歌的肥沃土壤，青春是创作诗歌的黄金时光。高中学生正处于诗的年龄，他们血气方刚，豪情万丈，想象丰富，敢于创新，写诗，合乎他们的天性。笔者担任校报文学版编辑，在大量的学生来稿中，新诗数量要占到稿件总数的2/3，尽管这些诗作水平参差不齐，但足见校园里存在一个阵容庞大的新诗写作群，他们对新诗写作表现出浓厚的兴趣。新课程标准强调高中语文教学要“重视优秀文化遗产的传承”、“关注当代文化生活”，在高中作文教学中开展新诗写作教学，既是对我国延续数千年的诗教传统的继承，又是对新诗这一当代文化艺术的必要关注：既符合学生的生理和心理特点，又符合他们的认知水平和阅历层次。遗憾的是，当前高中阶段的新诗写作教学在大多数学校并未被摆到适当的位置，有先行者搞了一些尝试也似乎仍未找到出路，新诗写作教学的整体状况可谓一片荒芜，有许多问题值得我们思考。
　　
　　一、避免两个极端
　　
　　一个极端是新诗写作教学被彻底放弃。主要原因有三：一是受高考的影响。近几年，一部分省市的高考作文的文体是开放的，但还有很多省市的高考作文明令禁止学生写诗，试想高考不让学生写诗，还会有多少老师平时愿意去做指导学生写诗的无用功呢?就是在那些取消对诗歌体裁限制的省市，学生一般也不会在高考时写诗，因为写诗在评阅时很容易受到不公正的对待，在决定前途命运的考试中，显然写记叙文或议论文更为保险，如此情形下，新诗写作教学也显得毫无必要。二是教师自身的原因，这里又有两点：其一，很多教师急功近利，看不到开展新诗写作教学的隐性收益和长远意义，轻视新诗写作教学；其二，部分教师缺乏必备的新诗写作知识，要进行教学，自己必须先下苦功去钻研新诗，而高中阶段的新诗写作教学本来就可有可无，教者如果没有新诗写作的兴趣，谁愿意去自讨苦吃呢?三是学生的原因，在一个班级里，爱好写作且爱好写新诗的说足了也最多占到一半吧，写得不错的将来可望成为诗人的更是屈指可数，因此，教师也不便于在班级里开展集体教学，对爱好写诗的这部分学生往往是听其自然发展，不加过问。
　　另一个极端是，少部分教师夸张理解新诗写作教学的意义，甚至抱着振兴诗歌的目的，向学生强行推广新诗，要求学生动笔就要写诗，希望学生人人都成诗人。殊不知，写诗的确需要几分天赋，一个学生的成绩再好，智商再高，但他不一定能被塑造成诗人；再者由于新诗在语言上强调违背常规的“陌生化”，思维上重形象轻逻辑，如果过于强化新诗写作训练，势必会影响学生对基本文体和语言规范的掌握，甚至会影响数理化等需要逻辑思维能力的学科的学习。
　　《普通高中语文课程标准》将诗歌与散文的教学摆在同等重要的位置，并在“实施建议”部分明确指出，教师对有兴趣尝试诗歌创作的学生应给予鼓励。在作文课堂上放弃新诗写作教学，显然是与新课程精神相悖的，但想借作文课堂来培养大量诗人，以此来振兴诗坛也是不切实际的。笔者以为，在作文教学中，只要把新诗当作一种普通常见的作文体式加以训练，达到打磨学生的语言、陶冶学生的情操、消除学生对新诗的隔膜的目的则可；如果发现了写诗的苗子，可以着力培养。同时，笔者还呼吁高考作文要为新诗打开一条绿色通道，不要再拒绝诗歌。
　　
　　二、教师加强自身新诗素养建设的必要性及途经
　　
　　学习新诗常识，可能教师会觉得比较困难。首先身边资料匮乏，一般书店不易买到相关的书籍；其次同事大多亦为“诗盲”，有问而无从问，有疑而不得释。要解决这些问题，我们就不得不“积极利用和开发”教学资源了。以笔者体会而言，只要我们放开视野，勤问多思，很多问题便可迎刃而解。首先，要充分利用网络资源，网络上蕴藏着丰富的新诗知识，可以为你解答许多教与学的困惑。其次，可以向周边或者外省市学校的一些对新诗有所研究的教师请教，大家都在一线教学，很多困惑都是极具共性的，有些问题或许他们已经作了思考并形成较好的见解，请教他们，可以事半功倍，少走弯路。再次，我们还可以向当地有名的诗人、入选课本诗歌的作者、诗刊的编者、大学里长于新诗的教授等人请教，这些大方之家应该说都具有深厚的新诗学养，很多问题他们可以为你提供权威的解答。笔者在教学中，曾与《扬子江》、《星星》等诗刊的编辑老师以及入选课本诗歌的一些作者做过多次电话交流，与名校的特级教师和部分大学里的教授经常保持联系，为了激发学生的兴趣，还请当地的一些诗人到学校来和学生“面对面”交流，为学生现身说“诗”。笔者发现，也许大家都出于对新诗的关注吧，谈到新诗教学，他们都很乐意和我们做一些讨论，并提出许多中肯的建议，通过向他们学习，真的受益匪浅。
　　
　　三、补足教材缺失，满足学生渴求
　　
　　目前，几套不同版本的普通高中课程标准实验教材，都能较好的体现新课程精神，遗憾的是在现行的几套新课程教材中依然很难找到新诗知识的介绍。以苏教版高中语文教材为例，在必修一“向青春举杯”这个专题后面的写作指导中，编者只用了千余字介绍了“如何激活诗情”，至于新诗的其他知识一概不谈，学生根本无法从书本上更多的了解新诗，要想学会写诗何其难矣!要开展新诗写作教学，必须要让学生了解一些与新诗有关的知识，而诸如什么叫新诗、新诗有哪些特点、新诗的写作技巧、新诗的发展历程、新诗的各种流派、当代诗坛的动态、中外诗歌之比较等知识，教材如果不作专门介绍，教师整理起来也很困难，教学定然十分不便。因此，现行的教材亟需补足缺失的新诗知识。
　　在新诗写作教学中，教师也切不可因为对新诗懂得较多，而向学生过多地讲解那些深奥的理论知识。笔者了解到，在所有新诗知识中，学生最渴求掌握的是新诗的具体写作技巧；他们希望教师多用诗例讲解，多搞“实战演练”。例如谈到新诗的意象，我们不能光跟学生讲什么叫意象，关键要教学生学会选择意象；再如，新诗写作时常用的省略、跳跃和倒装，感觉挪移，悖谬与突反，博喻与铺陈等修辞手法以及诗歌如何拟题，如何分行，怎样加标点等知识，都应该让学生弄个明白。有了这些知识铺垫，学生再来读读或者写诗就会容易多了。
　　
　　四、关注网络诗歌
　　
　　关注网络诗歌，说到底就是对当代诗坛现状的关注，进入21世纪，网络以其便捷、公允、开放的技术属性对文学创作进行了空前的介入和僭越。由于网络具有自由性和包容性，当前有越来越多的人在网络上发表诗歌，网络诗歌一时呈现出云蒸霞蔚的景象。在新课程背景下，网络也已经成了高中学生的一个重要课外学习资源了。如果我们忽略网络诗歌还仅仅抱着书本上写于90年代以前的那几首新诗来教学，就真有点“不知有汉．无论魏晋”了。
　　当前，网络上的诗派可谓林林总总。在多元发展与探索的旗帜下，“三指派”、“波波派”、“立根派”、“先锋派”、“后卫派”、“QQ派”、“梦幻派”、“流浪派”、“智性派”、“非非派”、“口语派”、“垃圾派”等等，众仙过海，各显神通。在那些不同流派的作品中，有大胆奔放直达主题的，有晦涩朦胧逃避现实的，有分行齐整却不知所云的，有口水诗，有下半身诗，不一而足。需要承认的是，网络上也有许多，尤美而蕴意深刻的新诗，但我们必须看到，当前的网络诗歌整体上呈现良莠不齐、鱼龙混杂的局面，我们又该怎样引导。为此，我们教师必须与时俱进，倍加关注新诗的发展动态，保持清醒的认识，既不要总拿传统的论诗标准来评价学生的诗歌，也不能让学生不顾诗性盲旧创新，走入歪门邪道。
　　让新诗走进高中作文教学的课堂，走进学生的文化生活，以期提高学生的文化素养和审美情趣，作为语文教师，我们有义不容辞的责任。诚然，新诗写作教学上的很多问题不是发发牢骚，喊喊口号便可解决的，作为教者，我们一定要苦下功夫，掌握新诗知识，优化教学方法，让学生与新诗同行。学生有了三年写诗的实践，他们的人生将会多一种收获，生活也会多一些情致，文学或许也会多一道亮丽的风景。
　　
　　[作者通联：江苏响水中学]

• 孙陆江　曹尉军： 新课标下高中新诗写作教学的理性思考　/　中学语文·教师版 2007年第1期