在中考语文试卷中，文言诗文试题，一般分为两大板块：侧重“积累”兼顾“感悟”“理解”的古诗文默写，侧重“感悟”“理解”兼顾“积累”的古诗文阅读。默写一般在“语文知识”板块中考查，阅读则和现代文一起，在阅读板块中考查。
　　2009年文言诗文试题，秉承历年来的命题趋势，呈现以下特点：
　　
　　一、“默写”以记诵积累为基础，着重在识记的层面上。考查学生的能力
　　
　　以名篇(段)名句为主要考点的默写试题，从课程标准要求背诵的80篇(段)优秀诗文中选材，而以课内篇目为主。在理解和运用基础上默写的试卷明显减少，根据上下文默写填空的试卷明显增加。试题题干表述更加简洁，考点更加明确。考查的能力层级更加明晰。主要题型有两种，一是单纯的识记默写题，如上海卷(默写18分)：
　　1　柴门闻犬吠，_______________。(《逢雪宿芙蓉山主人》)
　　2　_______________，潭影空人心。(《题破山寺后禅院》)
　　3　黄鹤一去不复返，_______________。(《黄鹤楼》)
　　4　醉里挑灯看剑，_______________。(《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》)
　　5　吾视其辙乱，_______________故逐之。(《曹刿论战》)
　　6　_______________，佳木秀而繁阴。(《醉翁亭记》)
　　一是以单纯的识记默写为主，辅以少量的在感悟理解基础上的默写题，如北京卷“默写”中的第4小题：
　　4　《曹刿论战》中曹刿向庄公解释可以追击齐军的原因的两句是：_______________。
　　
　　二、古诗词阅读，设题贴近教材。以积累感悟为基础，着重在理解的层面上考查能力
　　
　　绝大部分试卷中的古诗词阅读。是以主观简答题为主。取材两首诗词进行比较阅读的试题明显减少，从课本取材设题的比例较往年有所加大，题型与教材的关联更加紧密。如河南省卷《江城子·密州出猎》阅读，共两道试题：
　　20　请用自己的话描述“千骑卷平冈”所展现的狩猎场面。
　　21　在下阕中作者用了两个典故。表达了怎样的思想感情?
　　20题侧重考查“理解”过程中的联想和想象能力，21题侧重考查对作者情感的体验感悟能力。《江城子·密州出猎》选自人教版教材九年级上册第六单元《词五首》，课后有这样的练习题：“1.《望江南》描写的是什么内容?”“2.《渔家傲》所描写的塞下风景‘异’在哪里?表达了词人怎样的思想感情?”“4.《江城子·密州出猎》中‘亲射虎“遣冯唐”射天狼’的典故分别表达什么意思?”其中，第1、第2小题的第一问，与第20题的考查点相同，都是检验对诗词意象的感悟和理解能力。整合练习第2小题的第2问和第4小题，就是第21题的原型。读文取材课本，题型和考点源于课后练习又不等同，考点集中，指向明确，是2009年古诗词阅读试题的主流。
　　
　　三、文言文阅读紧扣“浅显”。着重考查“理解基本内容”的能力
　　
　　文言文阅读，大多从课本取材，就一篇课文或选段设题，纯粹取材课外阅读的试题以及课内外对比阅读的试题相对减少。考查欣赏评价能力的试题，“从……得到什么启示”之类的问题，也相对减少；基本没有出现考查词法、句法的试题。统计全国各地的试卷。比较趋于统一的考点有：朗读停顿，词意理解，重要句子的翻译，段意(文意)的理解和概括。如：
　　1　下列朗读停顿标注有误的一项是：
　　A　臣／诚知／不如徐公美。
　　B　群臣吏民／能面刺寡人／之过者，受／，E赏。
　　C　四境之内／莫不／有求于王。
　　D　此／所谓／战胜于朝廷。
　　(山东烟台卷)
　　这类胚以“理解”为基础，侧重考查学习文言文过程中养成的诵读文本的能力。
　　2　对下列选文中加点词的解释，不正确的一项是：
　　A　寡人以五百里之地易安陵　易：交换
　　B　秦王怫然怒　怫然：盛怒的样子
　　C　大王尝闻布衣之怒乎　布衣：平民
　　D　秦王色挠，长跪而谢之日　谢：感谢
　　(天津市卷)
　　3　解释下面句子中加点词语的意思。
　　①名之者谁
　　名：_______________
　　②欧阳修谪滁州
　　谪：_______________(河南省卷)
　　在这类试题中需要考生辨析或作答的，是对理解文意有着重要意义的字或词。它们或是古今异义字，或是通假字，或是古汉语单音节词等。能不能正确理解它们，关系到能不能正确理解句子以及句子所在段落的基本内容。它考查的是在积累感悟基础上。对常用文言字词在具体语境中的含义的理解能力。
　　4　用现代汉语翻译下面句子。
　　及郡下，诣太守，说如此。(广东省卷)
　　试题中要求翻译的句子，对理解上下文乃至全文，都有着关键性作用。一般而言，这些句子中，有的字词有特殊用法，有的字词有特殊指代作用，有的句子句式特殊等。它的考查点是对文本基本内容的理解。但又离不开学习过程中的记诵和积累。
　　5　第三段与第四段所写的景、所抒的情有什么不同?(吉林省卷《岳阳楼记》阅读)
　　阅读《与朱元思书》第二段，概括富春江水的两个特点。(河北省卷)
　　从选文中。可以看出陈胜是一个怎样的人?(海南省卷)
　　段意(文意)理解试题，考点依然是对文章内容的感悟和理解，有了感悟和理解，才能有正确的分析与概括。
　　以上考点和题型，同时也是各种版本教材课后练习的主要设题点和主流题型。以人教版教材为例：“‘诣太守，说如此’这句话中的‘如此’包括哪些内容?”“下面各加点词语的意思跟现代汉语里的不同，试做解释”(《桃花源记》课后练习题)，“将下列各句译成现代汉语，力求简洁”(《核舟记》课后练习题)。“作者说‘自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝’，这一段山水到底‘奇’在哪里?‘异’在哪里?”(《与朱元恩书》课后练习)从这些练习题中，我们不难看到以上列举试题的原型。
　　贴近教材设题，审题无障碍，有利于有效检测“阅读浅显文言文”的能力。取材于课本，符合初中文言诗文教学的客观规律，符合初中生的学习实际，更好地体现了义务教育阶段文言文阅读命题的科学性、基础性和适切性。
　　综上所述，2009年的文言诗文试题，较好地实现了新课程关于文言诗文教学评价的价值取向：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”(见《全日制义务教育语文课程标准》)。
　　试题给初中文言诗文教学以下启示：
　　1　文言诗文因其历史和语言的特殊性。有着不同于现代文阅读教学的特殊性。根据“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”的课程要求，“积累·感悟”和“理解”是学习文言诗文的过程与方法，也是有关知识和能力的核心要求，更是丰富语言积累，培养语感，养成基本语文素养的重要途径，教学中要牢牢把握这一基本点，通过学生的实践来达成文言诗文的教学目标。
　　2　现行教材根据课程要求。调整了文言诗文的比例，增加了文言诗文的数量，强化了文言诗文的教学要求。教学中要以课程标准为纲，以现行教材为本，扎扎实实地钻研教材、学好教材、用好课本，一丝不苟地完成课后的练习。认认真真地按课程标准和课本的要求记诵积累、感悟理解，在学习实践中，有机地整合知识和能力、过程和方法、情感态度价值观，使文言诗文的教学科学、有序、实效。

• 石卉芸： 《在沙漠的中心》教学设计　/　中学语文教学 2008年第3期
• 石卉芸： ２００９年中考文言诗文试题管窥　/　中学语文教学 2009年第10期