在高中语文教学工作中，改革已经成为主旋律，教师教育理念的转变、学生观念的优化、教学手段的改进、教学模式的创新以及教学空间的拓展等方面，都有效促进了高中语文教学成效提升。但仍然有部分教师对新课程改革的主旨领悟不够透彻，导致教学活动步入了误区，这需要引起重视，并应对比加以改进。
　　误区之一：将“体现学生主体地位”错误地理解为“教师袖手旁观”
　　在新课程理念中，尊重学生在语文学习中的主体地位是重要的方面，部分高中语文教师在教学过程中没有深刻领会这一要求的内涵，只是抓住了表面形式，没有抓住实质性内容。例如有教师在高中语文教学中，为了体现学生主体地位，干脆将教学活动全部由学生自主来完成，这就显得有些矫枉过正。语文教学离不开教师有效的启发引导，尤其是在重难点突破环节，单纯依靠学生的自主学习是难以全面完成教学目标的。
　　针对这样的现象，教师一定要科学理解学生主体地位与教师主导作用之间的关系，两者之间并不矛盾，教师在整个语文教学活动中应当体现好“导”的作用，在学生开展自主学习的过程中，要对学生的学习进度与成效进行整体掌控，并对学生在学习活动中遇到的难点进行适当点拨，提高学生自主学习的有效性，通过这种师生互动的教学模式，学生学习的主体地位才能够科学体现。
　　误区之二：将“优化提升教学手段”错误地理解为“成品课件使用”
　　近几年来，多媒体教学手段不断得到普及，走进了高中语文教学课堂，绝大多数教师在科学运用多媒体教学手段方面表现较为出色，但是也有部分教师在对这一现代化手段的运用过程中，走进了另一个误区，就是过于迷信成品课件，不管学生的学习实际情况如何，全都运用成品课件完成教学活动，从而使教师与学生的主动性无法发挥，被设计好的程序牵着鼻子走，教学活动陷入被动境地。
　　对于这样的状况，教师一定要在科学使用多媒体教学手段方面多动脑筋，不能在教学条件改善的条件下，反而让互动活泼的课堂变得机械呆板。教师在多媒体手段的运用方面，一定要掌握好三个原则，一是实用，二是恰当，三是精炼。对于教学课件，教师一定不能简单地拿来就用，应当对其进行改进与完善，最好自己动手制作教学课件，让课件与教学结合更紧。只有恰当地运用多媒体教学手段，才能够将其作用发挥至最大化。最后，教师要控制对其的使用次数。
　　误区之三：将“构建良好师生关系”错误地理解为“降低激励门槛”
　　作为高中语文教师，为了提高教学成效，必须要注重和谐师生关系的建立，让学生在学习生活中始终充满积极快乐的情感。例如许多教师注重对学生进行表扬激励，这一措施发挥了较为明显的促进作用，拉近了师生之间距离，构建了和谐的师生关系，从而使教学活动得以深入开展。但是部分教师在这一手段的运用过程中，没有掌握好“度”，将表扬激励的门槛降低，动则表扬，许多学生在这样的环境中，反而降低了对教师表扬激励的渴望程度，影响了激励手段实际使用效果。
　　针对这样的状况，教师一定要科学使用表扬激励手段，一定要把握好表扬激励的门槛，对待不同能力层次的学生，要采取不同的标准进行表扬。在后进生取得语文学习过程中的点滴进步时，教师要及时进行表扬鼓励，增强学生学习的积极性，这些成绩长期处于班级后列位置的学生，更加珍惜教师的肯定，这些肯定会对他们的学习产生更强烈的促进效应。对于优秀生而言，他们本身处于学习活动的强者地位，教师对其进行激励时，一定要注意是在学习难度高于学生水平的条件下，从而使学生更加努力学习，不能随意对其表扬，以致学生沾沾自喜、骄傲自满。
　　误区之四：将“营造恰如其分情境”错误地理解为“教学煽情表演”
　　在高中语文教材中，蕴含着丰富的情感，让学生加深对教学情感的领悟，能够帮助学生更加深刻地理解教学内容，受到深刻的思想教育。许多教师在教学中注重创设良好的教学情境，对于学生加深情感体验发挥了明显的作用；但是，部分教师在教学情境的创设中，立足点不准确，不是注重增强学生的情感体验，而是倾向于表演煽情，将学生当作道具，将教材当作剧本，自己则成为了主演，走进了形式主义的怪圈，实际教学成效并不明显。
　　针对这样的状况，教师一定要结合教学实际需要，并采取恰当的方式为教学活动营造氛围。首先要对教学主题与情境进行分析研究，在最为恰当的时机进行氛围营造，如课文中最为激烈的场景、最为幽深的情绪等，采取音乐烘托、影音展示等方式，为课堂教学营造良好教学情境。在这一过程中，一定要立足于学生的实际接受能力以及教学需要，运用过于夸张以及学生无法理解的方法都是不恰当的，尤其是不能为了提高教学表演性而营造情境，应当踏踏实实地为增强学生的学习感悟能力而营造教学情境，让学生如同身临其境，增强其对情境的感悟，从而提高教学成效。
　　由此可见，在当前高中语文教学中，教师一定要注重全面、科学、深刻地理解新课程改革，推进教学改革，促进教学成效的提升。
　　
　　（陈玉珍 江苏盐城新世纪学校 224400）

• 陈玉珍： 对高中语文教学改革几点误区的分析与研究　/　现代语文(学术综合) 2011年第11期