语文PLUS 教研 语文教学之友 2013年第10期 ID: 361047

[ 王丽华 文选 ]   

美化板书设计 美丽语文课堂

◇ 王丽华

  我国教育方针要求培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。《全国基础教育课程改革的目标》指出“新课程体系强调培养学生健康的审美观和审美能力。树立健康的审美情趣,养成对自然美、社会美、科学美和艺术美一定的感受力、想象力和鉴赏力。乐于参与各种不同形式的健康的艺术活动,进行表现美、创造美的尝试和实践。”
  所以,语文教材的编写者一开始就是美的作品的集结者,古今中外的名篇美文,或栩栩如生地塑造了美丽的形象,或亦真亦幻地营造了美好的意境,或深刻透彻地展现了人生的哲理。那么教师上课时,就是要使尽浑身解数,运用一切教学手段艺术地表现这一切。而具有内在美和外在形式美的板书是当之无愧的第一选择。因为板书是教师在认真钻研教材的基础上,根据学生的具体情况,结合自己的教学特点,综合课文重点、难点,融汇听说读写能力训练精心设计而成。科学合理的板书设计能为课堂增加无限魅力,常言道:“兴趣是最好的老师。”在教师文采飞扬的讲授中,配之以精彩的板书,学生更容易得到形象的感染、艺术的熏陶、美感的享受,在趣味盎然的课堂中提高审美素养。
  既然板书设计是教师通过对教材中文本的形象美、意境美、内涵美等精华的提炼而精心设计并画出的直观图形,那么如何运用板书设计提高初中语文课堂审美教育的有效性呢?
  一、板书设计要追求“会意美”
  “会意”的字面解释就是不明说而领会到深意,所以,板书设计的“会意美”即要求通过教师凝练的板书设计表现出文本塑造的形象美。文本展现人物形象往往借助细节的描写绘其形,传其神。而板书设计则要删繁就简,借助清晰的线条、简单的词语,引领学生“管中窥豹”。培养学生高度概括的鉴赏能力和评价能力,并逐步形成独立的文本审美能力。
  例如,《背影》通过对父亲在车站给儿子送行时攀月台买橘子的背影的细致刻画,表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。付帅老师的心型板书设计(见图1)将这份爱简单而准确地表现了出来,唤醒了学生内心深处最柔软的部分;而王丽华老师的《再塑生命》一课则用板书内容布局成大大的人生二字(见图2),既生动地再现了海伦凯勒精彩的人生,又启发了学生要珍惜人生,坚强乐观地面对人生。这样的板书不仅从整体上把握了文章的思路,而且使学生一目了然,更容易引起审美共鸣。
  二、板书设计要追求“造型美”
  马克思说:“人从本质意义上说,是追求美的。”“人类也依照美的规律来造形。”而“意境”是含蓄而朦胧的,对于学生来说最容易产生审美失真,或者说最难以诱发审美体验,所以板书的造型美要求教师引领学生积极参与文本的解读,将洋洋洒洒的“长篇大论”抽丝剥茧,高度提炼成一幅幅有表情、会表达的精美而生动的的图画。让板书设计既成为教师对文本的一种个性化创造,又是师生与文本共同对话的媒介,还是提高初中语文课堂审美教育有效性的载体。
  例如,姜明老师在讲解朱自清的《春》时,就用一朵造型优美的花(见图3)再现了春的美丽以及作者对春天的无比热爱之情;费静婧老师的《行道树》(见图4)用一棵树的形象生动地再现了行道树精神,与学生一起向无私奉献致敬;王丽华老师的《春酒》(见图5)更是将浓浓的思乡情融入到了一坛春酒的板书设计上。这精美的板书设计恰似打开文本的一扇窗,在有限空间里为同学们开启了无限的想象空间。
  三、板书设计要追求简洁美
  初中语文教材中还有这样一类文本,它往往蕴含丰富的哲理,或者具有深刻的思想内涵。学生面对先哲超越时空的思想精华,却常常因为文本生疏的表现方式和语言隔膜止步不前,望洋兴叹。教学过程中,怎样才能利用形象化的板书删繁就简,化难为易,收到事半功倍的效果呢?
  我认为吃透教材是前提。只有找到文本的核心命意,或情感、或哲理、或事物……才能够用最简单的线条、最少的文字表达最丰富的内容。
  当然,锤炼语言的功夫也是关键。我们教师在设计板书时不妨师法贾岛“两句三年得,一吟双泪流”,学习卢延让“吟安一个字,捻断数茎须”。能用线条的不用汉字,能用单字的不用词语,引领学生追求简洁美。
  如张庆华老师执教的《人生寓言》两则共用一个插有天使翅膀的心灵的板书设计(见图6)“简约却不简单”, 成为沟通教师、学生、教材三者之间的心灵之桥。既有助于实现课堂教学目标,又能够让学生从中得到美的感受,提高了学生的审美情趣。
  总之,联系自己八年的教学经验,尤其是真正进入课题研究一年后,我更深刻地体会到捷克教育家夸美纽斯所说的“教学是艺术”。而“板书是教师课堂教学艺术的结晶,艺术具有美感,艺术的板书更具有很高的审美价值”。 俗话说:“爱美之心人皆有之。”作为一个教育工作者,我将利用教学之便,挖掘语文学科的美育渗透点,让美化的板书设计,美丽语文课堂的教与学,力求让课堂成为美育的殿堂,让学生学习语文的兴趣与他们感受美、鉴赏美的能力不断提高,让初中语文课堂的审美教育不再是无效的、空洞的呐喊!
  (作者单位:秦皇岛市第十四中学)

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