作文题记，指示或凸现文章的主旨、情感，激发读者的阅读兴趣。作文时拟写题记，常常会收到先声夺人的艺术效果。受此启发，我想，在教学中为课文拟写题记，或创设阅读的氛围，或挖掘文章的主题，或揣摩作者的意图，或调动学生的情感等等，是否也会收到事半功倍之效呢?
　　尝试——
　　
　　一、根据不同的篇目，拟写相宜的题记，引领学生学习。
　　
　　1.题记提纲挈领，帮助学生进入文本。如教《化石吟》这首科学诗时，我拟的题记是“岁月的见证，生命的思考”。学生在题记的引领下，易于理解化石的价值和意义，领悟诗歌蕴含的哲理——生命的生生不息，繁衍不断。教《散步》一文，标语般地呈现“赡养老人，抚养小孩，是中年人义不容辞的责任”这一题记，学生读得认真，学得轻松，悟得深刻。
　　2.题记影射主旨，营造阅读的氛围，调动学生的情感。教《紫藤萝瀑布》一文，引“野火烧不尽，春风吹又生”作题记。小草顽强的生命力与紫藤萝的命运相映衬，学生就容易领悟文章的主旨。教鲁迅的《风筝》时，书写“亲情亦沉重，传统实悲哀”的题记，学生一边阅读文本，一边咀嚼题记，对鲁迅博大精深的思想获得了较深的领悟。教学《山中访友》拟写的题记是“因为爱与尊重，大自然的一切都成了朋友”。这一题记交给学生一把心灵的标尺，使学生明白只有亲近自然、关爱自然、尊重自然，我们才能感受到大自然的奥妙，才能和自然万物成为朋友。
　　3.题记提示全文内容，引领学生学习课文。教老舍《济南的冬天》，拟题记为“济南的冬天美，冬天的济南更美”，学生便能轻松地理解作者在描写济南冬天的同时，进而赞美冬天的济南，从而突出济南是个好地方。又如何其芳的《秋天》一诗，含蓄隽永，蕴含弦外之音。一句“秋天是收获的季节，收获劳动，也收获爱情”的题记，概括了诗节的内容，给学生学习诗歌搭了桥，引了路。
　　4.题记耐人寻味，激发了学生的阅读兴趣。教《天净沙·秋思》这首小令，借“最是景景生情处，愁杀天涯羁旅人”为题记，以诗启诗，学生自然爱读。“皇帝裸体，大臣奉迎，美乎?丑乎?”这是为《皇帝的新装》写的题记，学生一看题记，急欲读之而后快。
　　
　　二、放手让学生自己拟写题记，合作探究。
　　
　　课前预习，我要求学生根据阅读体会，给课文拟写相宜的题记。课堂交流时，学生发言踊跃，题记精采纷呈：“父母，请呵护孩子的心灵”（《羚羊木雕》）。“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”（《我的信念》）。“生命的意义在于默默的奉献”（《行道树》），等等。这些题记，给了学生一把把打开文本的钥匙。尤其值得一提的是，学生对课文的预习比以前扎实了，求知的心情迫切了，文本的教学轻松了。
　　感悟——
　　1.教师拟写题记，激活了学生的思想，开启了学生的智慧。贴切的题记，铺设了一条进入文本的路，为课堂教学点亮了一盏明灯。
　　2.学生自主拟写题记，学习的主动意识得到了激发；自主拟写题记，合作、探究，先入为主，“居高临下”，学习的视野开阔了，对文本的把握趋于准确，对文本的领悟愈加深刻。
　　（作者单位：庄浪县第三中学）

• 焦凡平： 用“题记”为课堂教学点亮一盏灯　/　语文教学之友 2008年第9期