如何才能提高学生的写作水平是令语文教师深感头痛的问题，教师们苦苦寻觅好方法，却常常舍近求远。其实语文课本名篇佳作荟萃，可作为最直接可供利用的素材，在平时的作文教学中，教师要充分挖掘这个宝藏，以读导写，读写结合，让学生在学习课文的过程中提高写作能力。
　　 《散步》就是其中一个可用于写作教学的典型例子。这篇叙事散文选材角度小却内容丰富，反映的主题深刻，结构精巧且篇幅不长，不足700字，与初中生作文的篇幅要求颇为接近。针对学生平时在写作过程中普遍存在不知道该写什么内容，写出来的文章或内容空洞、言之无物，或平铺直叙、平淡无味等问题，教学时，有意识地将这篇文章的教学与写作辅导挂上钩，让学生通过这篇文章的学习，在写作上获得三点深刻的启示。
　　 启示一：养成关注生活的良好习惯，积累作文材料。
　　 不少学生每当拿起笔，就感到脑海里一片空白，觉得日常生活总是那么简单，上学、放学、回家、做功课、吃饭、休息；日常生活接触的就那么几个人，父母家人、亲朋好友、老师同学，实在很难找到什么事情值得记下来。其实他们就是不懂得关注生活，不了解获取作文材料的途径。
　　 《散步》在这方面值得借鉴。文章选取的材料是一家人的日常生活，表现的是对父母的爱，对子女的爱。有人说，最常见的东西，往往是最容易被忽视的。的确，子女对父母的爱或父母对子女的爱常常被人忽视，学生对父母的爱的理解，往往停留在做饭、洗衣、送医院、雨中送伞这样的日常事务上，他们没有观察到，父母在爱子女上都很有创造性，都有独特的表现，都是惟一的，只要留心，就一定会发现那些独特的地方。作者在散步中就发现，年迈的母亲对子女，对后辈的爱是表现在顺从子女的意见，以及改变主意决定走大路这些事上，而自己作为子女，对母亲的爱则表现在散步时四个人走的顺序，以及决定委屈儿子，决定走大路这些事上。这些爱的表现都是独特的，同时都是日常生活的小事，只要关注生活，留心观察，就能有所发现，有所触动。
　　 启示二：选材角度小，却内涵丰富。
　　 在记叙文写作中，不少学生存在文章架子很大，却空洞无物的毛病。这正如摄像时，角度选得越大，照片中的人和景物就越不清楚一样，写作时选取的角度越小，则越可以把人物或景物的特征淋漓尽致地展现出来。因此，指导学生学会在丰富多彩的生活中遴选小巧灵活的切入口，是写好记叙文必须解决的问题。
　　 生活中一家人一起散步是很平常的事情，但《散步》的作者犹如一名技艺高超的摄影师，以其敏锐的观察力，抓住了家庭生活平凡的一个镜头，写出了一家三代之间真挚而深沉的爱，这样写亲情，角度非常小，但是很独特，很有表现力。
　　 生活处处皆学问，我们要指导学生时时观察，处处留意，并用心去感悟，去体会，然后选择小小的切入口，如一件事、一个人、一样物品、一种感受、一点看法等，集中笔力加以突破，把内容写细，写深，写透。生活是丰富的，只要学生在写作中善于选取小巧的、合适的角度，就可以做到“源于生活，高于生活”，写出感人的文章来。
　　 启示三：情节起伏跌宕，引人入胜。
　　 清代文人袁枚曾说过一句著名的话：“文似看山不喜平。”为什么文章平铺直叙不招人喜爱呢？比如参观一个园林，如果一进门，里面的景致一览无余，就激不起人们游赏探幽的情趣了。文章曲折变化，一波未平，一波又起，这样才能吸引读者，给人带来意外的惊喜。但目前学生作文的状况普遍存在这样一个问题：只会按照记叙的“六要素”，将事情叙述完整，所写事情过于平直，看到前面就可以预知后面，没有波澜，没有曲折，令人索然寡味。
　　 《散步》给学生做了示范。本来是一个简单的情节：春天，一家三代人在田野上散步。但作者并没有平铺直叙地表达，而是一波三折。散步中，他们来到了分叉路口，这时儿子要走小路，母亲则因身体条件限制要走大路，面对分歧的意见，“我”该如何作出取舍呢？一边是生“我”育“我”的老母亲，一边是活泼可爱的儿子，真是左右为难。经再三权衡，“我”决定要“尊老”——走大路。事情至此应是有了圆满的结局，但后来，故事发生了变化，母亲改变主意，要“爱幼”——决定走小路。文章让读者自始至终处于阅读的兴奋之中，起伏跌宕的情节强有力地表现了深刻的主题—— 一家三代温和、谦让、体贴的浓浓亲情。
　　 如此简单的一件事，经过作者的巧妙构思，写得饶有兴味，发人深思。试想，如果将同样的素材让学生写，很可能会把起因、经过、结果叙述完整就了事，这样一览无余，当然会大大降低文章的感染力和表现力。
　　 《散步》一文不仅在选材、构思上值得借鉴，在语言、细节等方面也颇有特色。这充分说明，我们如果能用好用足课本，真正让课文发挥例子的作用，学生的写作能力一定能得到显著的提高。
　　
　　（作者单位：江门市新会区陈经纶中学）

• 邱静秀： 从课文中学写作　/　语文教学之友 2008年第4期